Interactive Groups in the second language promote the acquisition of skills
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Scientific Articles
- Zubiri-Esnaola, H., Vidu, A., Rios-Gonzalez, O., & Morla-Folch, T. (2020). Inclusivity, participation and collaboration: Learning in interactive groups. Educational Research, 1-19. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00131881.2020.1755605
- Aubert, A; Molina, S; Schubert, T & Vidu, A. (2017). Learning and inclusivity via Interactive Groups in early childhood education and care in the Hope school, Spain. Learning, Culture and Social Interaction, 13, 90-103. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2017.03.002
- León-Jiménez, S.; Villarejo-Carballido, B.; López de Aguileta, G.; Puigvert, L. (2020). Propelling Children’s Empathy and Friendship. Sustainability, 12(18), 7288. https://doi.org/10.3390/su12187288
- Melgar, P. (2015). Interactive groups in early childhood education: First step for educational success. Intangible Capital, 11, 316-332. doi: 10.3926/ic.658
- Valls, R & Kyriakides, L (2013). The power of Interactive Groups: how diversity of adults volunteering in classroom groups can promote inclusion and success for children of vulnerable minority ethnic populations. Cambridge Journal of Education 43, 17-33. https://doi.org/10.1080/0305764X.2012.749213
Explanation of the Post
Interaction, participation and collaboration are considered key factors in the acquisition of foreign language skills. SEAs such as Interactive Groups (IG) create favourable conditions in which these three factors are increased to ensure effective dialogic learning.
In summary, in the present study, the results evidenced the following:
-Through the IGs, children were encouraged to collaborate and support each other, even if their English level was very diverse. Thus, all students were able to participate actively in the tasks.
-Heterogeneity was shown to be a resource to foster dialogic interactions and facilitate the learning of the language.
-IGs would not work without the adult volunteers and their implication.
-IGs promoted the increase of learning expectations, even for students who were not showing improvements before.
Other sources
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SCIENTIFIC ARTICLES:
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Research done in the field of IG as well as other SEAs have shown that these actions also generate friendship and empathy among the students by fostering mutual support, inclusive attitudes and reducing violent behaviours1. Moreover, the implementation of these actions has evidenced to reduce dropout rates, increasing the students motivation and enhancing solidarity among them2.
SCIENTIFIC ARTICLES:
COMMENT:
Varios estudios llevados a cabo en lo relacionado con los Grupos Interactivos (IG), muestran que esta metodología de aprendizaje permite al alumnado obtener competencias académicas a la vez que desarrolla otras competencias como el desarrollo cognitivo, emocional y social.
Los IG, son pequeños grupos compuestos por el alumnado de manera heterogénea y de forma no segregada, en los que el alumnado por medio de la interacción y el diálogo aprenden. Es de vital importancia destacar la función que realizan los adultos o voluntarios en estos grupos, ya que cumplen la labor de mediar en los grupos para que todos los niños y niñas tengan la oportunidad de participar y desarrollarse, pero también brindan al aula sus conocimientos, enriqueciendo de esta manera el aprendizaje colectivo. Estos adultos voluntarios, hacen que haya un mayor apoyo en el aula para los alumnos y alumnas que lo necesiten, por lo que se puede individualizar la atención de manera más eficaz.
En lo respectivo al aprendizaje de una lengua extranjera por medio de los IG, se ha demostrado que es efectivo debido a que estos grupos se caracterizan por la interacción entre alumnos y alumnas con diferentes niveles en el idioma, por lo que, por medio de la interacción, pueden aprender de lo que ya conocen sus compañeros y compañeras. Es conveniente destacar las tres características por las que esto funciona, estas son; se promueve la participación de todos (permitiendo que todos aprendan); se desarrolla la solidaridad (creando así un espacio más respetuoso para el aprendizaje); y, se crean expectativas de aprendizaje.
Des de mi punto de vista, es muy recomendable que los niños puedan trabajar conjuntamente en grupos reducidos, ya que si entre ellos se pueden ayudar y trabajar conjuntamente, esto les hará mas fuertes, para el día de mañana, a la hora de resolver problemas frente a la sociedad que les rodea, ya que des de pequeños habrán trabajado en grupo, y sabrán como resolver un problema dentro del mismo de manera más natural.
Mucha gente, la cual trabaja en grupos, ya sea para crear un nuevo proyecto, trabajando para mejorar el planeta, o muchos otros campos de trabajo, para mejorar las vidas de las personas, puede afirmar que trabajando conjuntamente siempre salen nuevas ideas, las cuales complementadas con las que exponen las otras personas, se hacen mas llamativas, se mejoran, o incluso salen otras nuevas ideas, cosa que favorece a la hora de tomar decisiones en frente, a problemas o toma de decisiones.
Si en las escuelas se fomenta el echo de estudiar conjuntamente con los compañeros de clase, siempre será mejor para poder resolver problemas, ya que unos explicaran a otros lo que saben o lo que creen haber comprendido, siempre bajo la supervisión del maestro, que será el que ayudara a cohesionar el grupo al 100%, para que sea un grupo totalmente unido y fuerte.
About learning in interactive groups, in which some techniques are introduced in the classroom to be able to face the future society, with the help of an adult volunteer, I think it’s important to promote this type of activity, because in this way, children can share their ideas and emotions, or complement and improve each other, creating a connection of diversity, thanks to teamwork.
At the same time, they establish a social bond and facilitate participation and interaction between them, as mentioned in the present study, and develop skills, such as inclusion or solidarity, which in a way, teach children to take decisions or solve problems in a future.
Regarding the second language, I think that if they interact with other children with different levels of the language, it makes them learn from each other and get new knowledge, so it’s important that schools don’t segregate children according to their conditions and promote teamwork.
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS:
https://www-webofscience-com.sabidi.urv.cat/wos/woscc/full-record/WOS:000426244000008
https://urv-on-worldcat-org.sabidi.urv.cat/atoztitles/link?url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:ctx&rft.atitle=Volunteers%27+Interactions+through+Interactive+Groups+and+Educational+Success&rft.aufirst=Juan&rft.auinit=JG&rft.aulast=Garcia+Lopez&rft.date=2021&rft_id=info:doi/10.17583%2Frise.2021.6043&rft.genre=article&rft.issn=2014-3575&rft.issue=1&rft.jtitle=INTERNATIONAL+JOURNAL+OF+SOCIOLOGY+OF+EDUCATION&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rfr_id=info:sid/webofscience.com:WOS:WOS&rft.stitle=INT+J+SOCIOL+EDUC&rft.volume=10&rft.au=Garcia+Lopez%2C+Juan&rft.au=Lopez+Fernandez%2C+Sandra&rft.au=Sanchez+Perez%2C+Ma+Carmen
COMENTARIO:
La integración de grupos interactivos (GI) en las aulas se consideran Acciones Educativas Exitosas (EAE) en gran diversidad de escuelas. Además de ser un funcionamiento exitoso para el desenvolupamiento educativo de los alumnos, también lo es para los voluntarios y profesores que participan, tal y como informan algunos testimonios de Caballero de la Rosa, escuela ubicada en Logroño.
El trabajo a través de GI no sólo favorece a los resultados académicos dentro del aula, sinó que también proporciona a la empatía y la solidaridad entre los compañeros y favorece el interés por el aprendizaje.
También hay que tener en cuenta que el éxito será alcanzado en caso de una interacción completa por parte de los voluntarios. La clave del éxito se encuentra en la diversidad, integraciín e intensidad de los ayudantes del proyecto.
Basándome en mi experiencia, y después de haberme leído algunos artículos relativos al tema, considero que lo mejor que uno puede hacer para aprender y/o mejorar sus habilidades lingüísticas de cualquier lengua extranjera es hablarla y practicarla rutinariamente junto a sus compañeros o, a poder ser, con una persona nativa para mejorar aún más la pronunciación y aprender nuevas palabras. Por lo tanto, la innovación en el aprendizaje de una segundo idioma mediante grupos interactivos es la mejor manera para que los niños y niñas aprendan y mejoren en una lengua, para que cojan confianza hablando y para apoyarse y enseñarse entre ellos.
Desgraciadamente, en la mayoría de colegios y institutos, cuando se enseña un nuevo idioma los estudiantes se pasan prácticamente todo el tiempo escuchando a la profesora o profesor hablando y dando gramática, negándoles la oportunidad de hablar entre ellos y realmente practicar lo que se les enseña. En las clases de lengua lo que menos se utiliza es el lenguaje oral, dándole muchísima más importancia a la lengua escrita, cosa que parece ridícula ya que si no practican esa lengua en las horas de clase es difícil que lo vayan a hacer fuera de las aulas.
Para terminar, me gustaría recalcar la importancia de los grupos interactivos y hacer un llamamiento para que todos los colegios implementaran este tipo de actividades tan positivas para los alumnos. Eso sí, teniendo en cuenta la dedicación e implicación de los profesores y otros voluntarios adultos para asegurar su buen funcionamiento.
SCIENTIFIC ARTICLES:
Yang, Y. (2021, 22 diciembre). Primary school studentsâ foreign language anxiety in collaborative and individual digital game-based learning. Taylor & Francis. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09588221.2021.2008979?journalCode=ncal20
Mutsuko, N. (2020, 1 abril). The Benefits of Interactive and Individual Rehearsals for Developing Second Language Communicative Ability. Sage Journals. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0033688220901348
Harkaitz, Z. (2019, 9 octubre). Inclusivity, participation and collaboration: Learning in interactive groups. Taylor & Francis. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00131881.2020.1755605
After reading multiple articles with scientific evidence about this argument, I can gladly share my personal opinion based on what I found and my own thoughts.
Firstly, it’s proven by the research article “Primary school students’ foreign language anxiety in collaborative and individual digital game-based learning” that working in groups when we are trying to learn new languages can decrease anxiety levels and therefore making the process of learning more pleasurable and easier. Personally, I never felt any kind of nervousness when it came to learn a new language but almost all my classmates did, due to that it made them believe that they weren’t good enough and it wasn’t worth it trying, making it more difficult to learn and approach the language but with interactive groups, that problem can be erased.
As we know, nowadays knowing more than one language is a necessary skill to apply to most jobs, so as a future employee of the educational system, I think we must master how to teach languages in the most effective way and motivate our students to learn. As I said before, interactive groups it’s a positive way to achieve this goal. The evidence is written in the article “The Benefits of Interactive and Individual Rehearsals for Developing Second Language Communicative Ability” proves how with help from others, our communicative abilities in a second language can get better. I totally agree with this article given that, from my experience, my speaking skills got at their peak when I could speak and work with another learner who understood my problems and could help me with them.
Lastly, I also wanted to talk about the article ” Inclusivity, participation, and collaboration: Learning in interactive groups” which gives interesting information about how Interaction, participation, and collaboration are helpful factors for successfully learning a second language. The use of Interactive Groups (IGs) creates effective dialogic learning and also helps with socialization among the students making the process of learning a new language more fun and comfortable.
Desde nuestro punto vista creemos que los grupos interactivos pueden ser muy positivos para los estudiantes por diversas razones.
En primer lugar fomenta el trabajo en equipo así como sus habilidades sociales.
En segundo lugar, también fomenta las habilidades lingüísticas y de diálogo que le pueden hacer al estudiante mejorar el nivel en un idioma o incluso aprenderlo. Esto le puede favorecer a la hora de encontrar trabajo, debido a que habrá mejora su nivel de idiomas así como sus habilidades sociales.
Cabe mencionar que es muy positivo que sean grupos heterogéneos donde los individuos puedan ayudarse mutuamente, ser resolutivos y aprender los unos de los otros, sin atrasar al resto de compañeros.
En definitiva, los grupos interactivos son muy positivos e importantes para adquirir ciertas habilidades y para el desarrollo del individuo, tanto en la vida social, como en la vida laboral.