Freire’s dialogic perspective contributes to improving school achievements in subjects, values, emotions and sentiments

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SCIENTIFIC ARTICLES:

  • Rosa Valls & Leonidas Kyriakides (2013) The power of Interactive Groups: how diversity of adults volunteering in classroom groups can promote inclusion and success for children of vulnerable minority ethnic populations, Cambridge Journal of Education, 43:1, 17-33, DOI: 10.1080/0305764X.2012.749213
  • Molina Roldán S. (2015). Alba, a Girl Who Successfully Overcomes Barriers of Intellectual Disability Through Dialogic Literary Gatherings. Qualitative Inquiry, 21(10):927-933. doi:10.1177/1077800415611690
  • Díez-Palomar J, Ocampo Castillo MdS, Pascual AM and Oliver E (2021) Adults With Special Educational Needs Participating in Interactive Learning Environments in Adult Education: Educational, Social, and Personal Improvements. A Case Study. Front. Psychol. 12:662867. doi: 10.3389/fpsyg.2021.662867

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COMMENT:

Freire was ahead of the social sciences as a whole when he included the dialogic perspective, among other writings, in his Pedagogy of the Oppressed (Freire, 2018). Many schools and projects have improved results with dialogic perspectives that have had Freire as one of their references.

OTHER SOURCES:

  • Freire, P. (2018). Pedagogy of the oppressed. Bloomsbury Publishing USA.
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Susana Gomez

SCIENTIFIC ARTICLES:

  • Rosa Valls & Leonidas Kyriakides (2013) The power of Interactive Groups: how diversity of adults volunteering in classroom groups can promote inclusion and success for children of vulnerable minority ethnic populations, Cambridge Journal of Education, 43:1, 17-33, DOI: 10.1080/0305764X.2012.749213
  • Oliver, E., & Gatt, S. (2010). De los actos comunicativos de poder a los actos comunicativos dialógicos en las aulas organizadas en grupos interactivos. Signos, 43, 279–294, DOI: 10.4067/S0718-09342010000400002 
  • Molina Roldán S. Alba, a Girl Who Successfully Overcomes Barriers of Intellectual Disability Through Dialogic Literary Gatherings. Qualitative Inquiry. 2015;21(10):927-933. doi:10.1177/1077800415611690

COMMENT:
En mi escuela implementamos Actuaciones Educativas de Éxito como por ejemplo Grupos Interactivos y Tertulias Dialógicas que son espacios de aprendizaje dialógico basados en principios como el diálogo igualitario y la solidaridad. Gracias a principios como éstos se crean espacios seguros y de colaboración en los que todos y todas las niñas tienen la oportunidad de aprender al mismo tiempo que desarrollan los mejores valores y sentimientos. Vemos como no sólo se comportan de esta forma mientras desarrollan la actividad sino que definen y caracterizan todas sus interacciones.

Last edited 9 days ago by Beatriz Villarejo Carballido
Josep Maria Canal

SCIENTIFIC ARTICLE:

  • Duque E, Carbonell S, de Botton L and Roca-Campos E (2021) Creating Learning Environments Free of Violence in Special Education Through the Dialogic Model of Prevention and Resolution of Conflicts. Front. Psychol. 12:662831.doi: 10.3389/fpsyg.2021.662831
  • Molina Roldán S, Marauri J, Aubert A and Flecha R (2021) How Inclusive Interactive Learning Environments Benefit Students Without Special Needs. Front. Psychol. 12:661427. doi: 10.3389/fpsyg.2021.661427
  • Díez-Palomar J, Ocampo Castillo MdS, Pascual AM and Oliver E (2021) Adults With Special Educational Needs Participating in Interactive Learning Environments in Adult Education: Educational, Social, and Personal Improvements. A Case Study. Front. Psychol. 12:662867.
  • doi: 10.3389/fpsyg.2021.662867
  • García-Carrión R, López de Aguileta G, Padrós M and Ramis-Salas M (2020) Implications for Social Impact of Dialogic Teaching and Learning. Front. Psychol. 11:140. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00140

COMMENT:

Los Entornos de Aprendizaje Interactivo, que generan posibilidades de mejora en centros educativos de distintas edades, tienen como base la teoría del Aprendizaje Dialógico que se fundamenta, entre otros, en los postulados de la dialogicidad de Paulo Freire, estos entornos permiten la creación de espacios de aprendizaje democráticos y participativos para el alumnado y para toda la comunidad que rompen barreras de desigualdad y mejoran resultados académicos, en valores, emociones y sentimientos.

Last edited 9 days ago by Beatriz Villarejo Carballido
Sara Carbonell

SCIENTIFIC ARTICLE:

  • Ramón Flecha & Marta Soler (2013) Turning difficulties into possibilities: engaging Roma families and students in school through dialogic learning, Cambridge Journal of Education, 43:4, 451-465, DOI: 10.1080/0305764X.2013.819068
  • Garcia Yeste C, Morlà Folch T and Ionescu V (2018) Dreams of Higher Education in the Mediterrani School Through Family Education. Front. Educ. 3:79. doi: 10.3389/feduc.2018.00079 https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2018.00079/full

COMMENT:

En mi escuela, que es una comunidad de aprendizaje, hemos visto cómo a través de la creación de espacios dialógicos igualitarios (basados en la teoría de Freire) se van reduciendo las desigualdades y las relaciones de poder entre los diversos agentes de la comunidad educativa. Por ejemplo, esto se hacer realidad a través de las comisiones mixtas de trabajo formadas por personas diversas de la comunidad, donde los argumentos de validez y no el cargo que ocupas, es lo que guía las relaciones poniendo el foco en la mejora de la vida del alumnado.

Last edited 9 days ago by Beatriz Villarejo Carballido
Sergio Hernandez

En este artículo, se plantea la idea de que enseñar mediante una situación de diálogo, es más efectivo que la manera tradicional de enseñar en la que el maestro habla todo el rato y los alumnos escuchan y toman apuntes.
Freire, adelantándose a su tiempo, defendía esta teoría, cuya aplicación cada vez está más presente en las escuelas.
Oliver, E. y Gatt, S. realizaron un estudio sobre el tema, analizando los resultados de aprendizaje de grupos interactivos formados por estudiantes heterogéneos que eran guiados por adultos que les acompañaban en el aprendizaje.
Las conclusiones de este estudio indican que las situaciones de aprendizaje que favorecen el diálogo obtienen resultados de éxito, incluso en alumnos de colectivos vulnerables.
Por otra parte, la disciplina de la neurociencia, indica que uno de los factores que influyen positivamente en el aprendizaje son las emociones. Un aprendizaje en el que interviene un diálogo entre compañeros, es más fácil de conseguir y más duradero, porque asocia el aprendizaje a una sensación positiva.
Las personas solo somos capaces de mantener la atención efectiva durante pocos minutos.
Opino que combinando la parte de explicación del maestro con otra parte en la que el estudiante participa dialogando es más probable alcanzar un aprendizaje de éxito y menos fracaso escolar.
Oliver, E. y Gatt, S. (2010). De los actos comunicativos de poder a los actos comunicativos dialógicos en las aulas organizadas en grupos interactivos. Signos,  43 , 279–294, DOI: 10.4067 / S0718-09342010000400002

SandraRomeroURV

Durante los años de la Revolución Industrial era bastante común que los alumnos abandonaran la escolarización como clones, es decir, se los enseñaba para que fueran útiles de una sola manera: en fábricas trabajando de manera mecánica. No se tenía en cuenta las habilidades que tenía cada alumno y no se planteaban los diferentes tipos de inteligencia.
Cada vez más se están implementando nuevos métodos de aprendizaje para incentivar el pensamiento crítico y la razón. Aunque en etapas más adultas, tales como en bachillerato los métodos de educación se asimilan más a los de la Revolución Industrial (memorización, una única respuesta correcta…) en el resto de ciclos, tales como primaria, infantil y hasta la universidad están adaptándose al contexto actual de diversas maneras. Una de las más conocidas es la del aprendizaje basado en problemas. Este método de aprendizaje elimina al profesor como la principal fuente de información y ya no se facilita la vida del estudiante, sino al contrario, se le da más protagonismo a este a través de debates, clases impartidas por estos mismos, lecturas… Esto da pie, a como he dicho anteriormente, a incentivar el pensamiento crítico y a razonar. Ya no se estudia a través de un libro o de los apuntes que facilita el profesor, sino que se trabaja durante las horas lectivas el temario de manera personal, la cual cosa facilita en gran medida el aprendizaje.
Así que, como conclusión, y bajo mi experiencia, Freire tenía razón al decir que se aprende más dialogando que no a través de escritos.

Komariah, A. Suryana, A. Sator, D. (2019) Character education in the era of industrial revolution 4.0 and its relevance to the high school learning transformation process. Utopia y Praxis Latinoamericana 24(5) 327-340

Last edited 5 days ago by SandraRomeroURV
Homeschooled students tend to perform better than traditional schooled students in social skills and achievement
IMAGE: COMMENT: Although there is controversy regarding this topic, there is also a discourse affirming
It is necessary to bring attention to scientific evidence that accounts for the factors that favor academic success in students with disabilities
SCIENTIFIC ARTICLES: García-Carrión, R., Molina Roldan, S., y Roca Campos, E. (2018). Ambientes de aprendizaje
Freire’s critical pedagogy has Foucault’s contributions as one of its important bases
SCIENTIFIC ARTICLES: Ramis Salas, M. del M. (2018). Contributions of Freire’s Theory to Dialogic Education. Social
Althusser and Bourdieu’s reproduction model has been scientifically and socially overcome.
SCIENTIFIC ARTICLES: DiMaggio, P. (1982). Cultural capital and school success: The impact of status culture
Is interreligious dialogue beficial?
SCIENTIFIC ARTICLES: Campdepadrós-Cullell, R.; Pulido-Rodríguez, M.Á.; Marauri, J.; Racionero-Plaza, S. (2021). Interreligious Dialogue Groups Enabling
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