SCIENTIFIC ARTICLES:
- Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144-158. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003
- Haworth, C. M., Wright, M. J., Martin, N. W., Martin, N. G., Boomsma, D. I., Bartels, M., … & Plomin, R. (2009). A twin study of the genetics of high cognitive ability selected from 11,000 twin pairs in six studies from four countries. Behavior genetics, 39, 359-370. https://doi.org/10.1007/s10519-009-9262-3
- Mollon, J., Knowles, E. E., Mathias, S. R., Gur, R., Peralta, J. M., Weiner, D. J., … & Glahn, D. C. (2021). Genetic influence on cognitive development between childhood and adulthood. Molecular psychiatry, 26(2), 656-665. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0277-0
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COMMENT:
I think this is false. Intelligence is something that varies over time and is highly dependent on the learning-directed interactions that a person participates in a social context.
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This is a hoax, because the IQ is rising through generations in some countries.
This paper suggests that the Mass Education is the key to this increase in the intelligence of the population, generation after generation.
David P. Baker, Paul J. Eslinger, Martin Benavides, Ellen Peters, Nathan F. Dieckmann, Juan Leon, The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ, Intelligence, Volume 49, 2015,
https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003.
La inteligencia como tal puede desarrollarse más o menos según varios factores ambientales, no solo hereditarios. Algunos de estos serian: el momento histórico, la cultura de esa población, la experiencia de la propia persona, etc. Con esto comprobamos que esta imagen no es más que un bulo, pues no hay un único factor y mucho menos genético del que nuestra inteligencia dependa como bien demostraron los experimentos con base en la neurologia y explicados en el siguiente articulo online.(David P. Baker, Paul J. Eslinger, Martin Benavides, Ellen Peters, Nathan F. Dieckmann, Juan Leon, The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ, Intelligence, Volume 49, 2015, https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003)
El debate sobre al heredabilidad de la inteligencia genera mucha controversia.
Diferentes investigadores afirman que la capacidad cognitiva general depende principalmente de factores genéticos, aunque el ambiente también influye en el cambio de las capacidades cognitivas (Mollon et al., 2021).
Las habilidades cognitivas especificas tales como la atención (Fan et al., 2001), la memoria de trabajo (Robinson et al., 2015) y la memoria declarativa (Knowles et al., 2014), también son heredables. Además, “la heredabilidad de la cognición esta moderada por la edad ya que la heredabilidad del coeficiente intelectual aumenta un 40% a principios de la infancia y más del 80% en la edad adulta”(Haworth et al., 2009). Este hecho supone que la influencia genética aumenta en función de la edad, aunque no de forma lineal, sino que depende del período de desarrollo y de las habilidades cognitivas específicas individuales (Mollon et al., 2021).
Aunque muchos estudios científicos concluían que la genética determina la inteligencia del individuo, también hay estudios que indican lo contrario. Se ha demostrado que el coeficiente intelectual disminuye durante las generaciones en algunos países (Baker et al., 2015). Por lo tanto, se puede concluir que, aunque la mayoría de investigaciones afirman que la inteligencia es un carácter adquirido durante las generaciones, es necesario investigar más sobre este tema para concluir que la genética es el principal factor que determina la inteligencia del individuo.
Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144–158. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003
Fan, J., Wu, Y., Fossella, J. A., & Posner, M. I. (2001). Assessing the heritability of attentional networks. BMC Neuroscience, 2. https://doi.org/10.1186/1471-2202-2-14
Haworth, C. M. A., Wright, M. J., Martin, N. W., Martin, N. G., Boomsma, D. I., Bartels, M., Posthuma, D., Davis, O. S. P., Brant, A. M., Corley, R. P., Hewitt, J. K., Iacono, W. G., McGue, M., Thompson, L. A., Hart, S. A., Petrill, S. A., Lubinski, D., & Plomin, R. (2009). A twin study of the genetics of high cognitive ability selected from 11,000 twin pairs in six studies from four countries. Behavior Genetics, 39(4), 359–370. https://doi.org/10.1007/s10519-009-9262-3
Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., McKay, D. R., Sprooten, E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2014). Genome-Wide Analyses of Working-Memory Ability: A Review. Current Behavioral Neuroscience Reports, 1(4), 224–233. https://doi.org/10.1007/s40473-014-0028-8
Mollon, J., Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., Gur, R., Peralta, J. M., Weiner, D. J., Robinson, E. B., Gur, R. E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2021). Genetic influence on cognitive development between childhood and adulthood. Molecular Psychiatry, 26(2), 656–665. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0277-0
Robinson, E. B., Kirby, A., Ruparel, K., Yang, J., McGrath, L., Anttila, V., Neale, B. M., Merikangas, K., Lehner, T., Sleiman, P. M. A., Daly, M. J., Gur, R., Gur, R., & Hakonarson, H. (2015). The genetic architecture of pediatric cognitive abilities in the Philadelphia Neurodevelopmental Cohort. Molecular Psychiatry, 20(4), 454–458. https://doi.org/10.1038/mp.2014.65
El debate sobre al heredabilidad de la inteligencia genera mucha controversia. Diferentes investigadores afirman que la capacidad cognitiva general depende principalmente de factores genéticos, aunque el ambiente también influye en el cambio de las capacidades cognitivas (Mollon et al., 2021).
Las habilidades cognitivas especificas tales como la atención (Fan et al., 2001), la memoria de trabajo (Robinson et al., 2015) y la memoria declarativa (Knowles et al., 2014), también son heredables. Además, “la heredabilidad de la cognición esta moderada por la edad ya que la heredabilidad del coeficiente intelectual aumenta un 40% a principios de la infancia y más del 80% en la edad adulta”(Haworth et al., 2009). Este hecho supone que la influencia genética aumenta en función de la edad, aunque no de forma lineal, sino que depende del período de desarrollo y de las habilidades cognitivas específicas individuales (Mollon et al., 2021).
Aunque muchos estudios científicos concluían que la genética determina la inteligencia del individuo, también hay estudios que indican lo contrario. Se ha demostrado que el coeficiente intelectual disminuye durante las generaciones en algunos países (Baker et al., 2015). Por lo tanto, se puede concluir que, aunque la mayoría de investigaciones afirman que la inteligencia es un carácter adquirido durante las generaciones, es necesario investigar más sobre este tema para concluir que la genética es el principal factor que determina la inteligencia del individuo.
Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144–158. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003
Fan, J., Wu, Y., Fossella, J. A., & Posner, M. I. (2001). Assessing the heritability of attentional networks. BMC Neuroscience, 2. https://doi.org/10.1186/1471-2202-2-14
Haworth, C. M. A., Wright, M. J., Martin, N. W., Martin, N. G., Boomsma, D. I., Bartels, M., Posthuma, D., Davis, O. S. P., Brant, A. M., Corley, R. P., Hewitt, J. K., Iacono, W. G., McGue, M., Thompson, L. A., Hart, S. A., Petrill, S. A., Lubinski, D., & Plomin, R. (2009). A twin study of the genetics of high cognitive ability selected from 11,000 twin pairs in six studies from four countries. Behavior Genetics, 39(4), 359–370. https://doi.org/10.1007/s10519-009-9262-3
Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., McKay, D. R., Sprooten, E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2014). Genome-Wide Analyses of Working-Memory Ability: A Review. Current Behavioral Neuroscience Reports, 1(4), 224–233. https://doi.org/10.1007/s40473-014-0028-8
Mollon, J., Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., Gur, R., Peralta, J. M., Weiner, D. J., Robinson, E. B., Gur, R. E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2021). Genetic influence on cognitive development between childhood and adulthood. Molecular Psychiatry, 26(2), 656–665. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0277-0
Robinson, E. B., Kirby, A., Ruparel, K., Yang, J., McGrath, L., Anttila, V., Neale, B. M., Merikangas, K., Lehner, T., Sleiman, P. M. A., Daly, M. J., Gur, R., Gur, R., & Hakonarson, H. (2015). The genetic architecture of pediatric cognitive abilities in the Philadelphia Neurodevelopmental Cohort. Molecular Psychiatry, 20(4), 454–458. https://doi.org/10.1038/mp.2014.65
El debate sobre al heredabilidad de la inteligencia genera mucha controversia. Diferentes investigadores afirman que la capacidad cognitiva general depende principalmente de factores genéticos, aunque el ambiente también influye en el cambio de las capacidades cognitivas (Mollon et al., 2021).
Las habilidades cognitivas especificas tales como la atención (Fan et al., 2001), la memoria de trabajo (Robinson et al., 2015) y la memoria declarativa (Knowles et al., 2014), también son heredables. Además, “la heredabilidad de la cognición esta moderada por la edad ya que la heredabilidad del coeficiente intelectual aumenta un 40% a principios de la infancia y más del 80% en la edad adulta”(Haworth et al., 2009). Este hecho supone que la influencia genética aumenta en función de la edad, aunque no de forma lineal, sino que depende del período de desarrollo y de las habilidades cognitivas específicas individuales (Mollon et al., 2021).
Aunque muchos estudios científicos concluían que la genética determina la inteligencia del individuo, también hay estudios que indican lo contrario. Se ha demostrado que el coeficiente intelectual disminuye durante las generaciones en algunos países (Baker et al., 2015). Por lo tanto, se puede concluir que, aunque la mayoría de investigaciones afirman que la inteligencia es un carácter adquirido durante las generaciones, es necesario investigar más sobre este tema para concluir que la genética es el principal factor que determina la inteligencia del individuo.
Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144–158. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003
Fan, J., Wu, Y., Fossella, J. A., & Posner, M. I. (2001). Assessing the heritability of attentional networks. BMC Neuroscience, 2. https://doi.org/10.1186/1471-2202-2-14
Haworth, C. M. A., Wright, M. J., Martin, N. W., Martin, N. G., Boomsma, D. I., Bartels, M., Posthuma, D., Davis, O. S. P., Brant, A. M., Corley, R. P., Hewitt, J. K., Iacono, W. G., McGue, M., Thompson, L. A., Hart, S. A., Petrill, S. A., Lubinski, D., & Plomin, R. (2009). A twin study of the genetics of high cognitive ability selected from 11,000 twin pairs in six studies from four countries. Behavior Genetics, 39(4), 359–370. https://doi.org/10.1007/s10519-009-9262-3
Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., McKay, D. R., Sprooten, E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2014). Genome-Wide Analyses of Working-Memory Ability: A Review. Current Behavioral Neuroscience Reports, 1(4), 224–233. https://doi.org/10.1007/s40473-014-0028-8
Mollon, J., Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., Gur, R., Peralta, J. M., Weiner, D. J., Robinson, E. B., Gur, R. E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2021). Genetic influence on cognitive development between childhood and adulthood. Molecular Psychiatry, 26(2), 656–665. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0277-0
Robinson, E. B., Kirby, A., Ruparel, K., Yang, J., McGrath, L., Anttila, V., Neale, B. M., Merikangas, K., Lehner, T., Sleiman, P. M. A., Daly, M. J., Gur, R., Gur, R., & Hakonarson, H. (2015). The genetic architecture of pediatric cognitive abilities in the Philadelphia Neurodevelopmental Cohort. Molecular Psychiatry, 20(4), 454–458. https://doi.org/10.1038/mp.2014.65
Aunque muchos estudios científicos concluían que la genética determina la inteligencia del individuo, también hay estudios que indican lo contrario. Se ha demostrado que el coeficiente intelectual disminuye durante las generaciones en algunos países (Baker et al., 2015). Por lo tanto, se puede concluir que, aunque la mayoría de investigaciones afirman que la inteligencia es un carácter adquirido durante las generaciones, es necesario investigar más sobre este tema para concluir que la genética es el principal factor que determina la inteligencia del individuo.
Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144–158. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003
Fan, J., Wu, Y., Fossella, J. A., & Posner, M. I. (2001). Assessing the heritability of attentional networks. BMC Neuroscience, 2. https://doi.org/10.1186/1471-2202-2-14
Haworth, C. M. A., Wright, M. J., Martin, N. W., Martin, N. G., Boomsma, D. I., Bartels, M., Posthuma, D., Davis, O. S. P., Brant, A. M., Corley, R. P., Hewitt, J. K., Iacono, W. G., McGue, M., Thompson, L. A., Hart, S. A., Petrill, S. A., Lubinski, D., & Plomin, R. (2009). A twin study of the genetics of high cognitive ability selected from 11,000 twin pairs in six studies from four countries. Behavior Genetics, 39(4), 359–370. https://doi.org/10.1007/s10519-009-9262-3
Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., McKay, D. R., Sprooten, E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2014). Genome-Wide Analyses of Working-Memory Ability: A Review. Current Behavioral Neuroscience Reports, 1(4), 224–233. https://doi.org/10.1007/s40473-014-0028-8
Mollon, J., Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., Gur, R., Peralta, J. M., Weiner, D. J., Robinson, E. B., Gur, R. E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2021). Genetic influence on cognitive development between childhood and adulthood. Molecular Psychiatry, 26(2), 656–665. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0277-0
Robinson, E. B., Kirby, A., Ruparel, K., Yang, J., McGrath, L., Anttila, V., Neale, B. M., Merikangas, K., Lehner, T., Sleiman, P. M. A., Daly, M. J., Gur, R., Gur, R., & Hakonarson, H. (2015). The genetic architecture of pediatric cognitive abilities in the Philadelphia Neurodevelopmental Cohort. Molecular Psychiatry, 20(4), 454–458. https://doi.org/10.1038/mp.2014.65
Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144–158. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.01.003
Fan, J., Wu, Y., Fossella, J. A., & Posner, M. I. (2001). Assessing the heritability of attentional networks. BMC Neuroscience, 2. https://doi.org/10.1186/1471-2202-2-14
Haworth, C. M. A., Wright, M. J., Martin, N. W., Martin, N. G., Boomsma, D. I., Bartels, M., Posthuma, D., Davis, O. S. P., Brant, A. M., Corley, R. P., Hewitt, J. K., Iacono, W. G., McGue, M., Thompson, L. A., Hart, S. A., Petrill, S. A., Lubinski, D., & Plomin, R. (2009). A twin study of the genetics of high cognitive ability selected from 11,000 twin pairs in six studies from four countries. Behavior Genetics, 39(4), 359–370. https://doi.org/10.1007/s10519-009-9262-3
Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., McKay, D. R., Sprooten, E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2014). Genome-Wide Analyses of Working-Memory Ability: A Review. Current Behavioral Neuroscience Reports, 1(4), 224–233. https://doi.org/10.1007/s40473-014-0028-8
Mollon, J., Knowles, E. E. M., Mathias, S. R., Gur, R., Peralta, J. M., Weiner, D. J., Robinson, E. B., Gur, R. E., Blangero, J., Almasy, L., & Glahn, D. C. (2021). Genetic influence on cognitive development between childhood and adulthood. Molecular Psychiatry, 26(2), 656–665. https://doi.org/10.1038/s41380-018-0277-0
Robinson, E. B., Kirby, A., Ruparel, K., Yang, J., McGrath, L., Anttila, V., Neale, B. M., Merikangas, K., Lehner, T., Sleiman, P. M. A., Daly, M. J., Gur, R., Gur, R., & Hakonarson, H. (2015). The genetic architecture of pediatric cognitive abilities in the Philadelphia Neurodevelopmental Cohort. Molecular Psychiatry, 20(4), 454–458. https://doi.org/10.1038/mp.2014.65
Des de mi punto de vista, creo que la inteligencia no depende primordialmente del factor de la genética.
La inteligencia es una capacidad de la mente la cual te permite entre otras muchas cosas razonar, pensar, tomar decisiones… y estas facultades no dependen exclusivamente de la genética. Si que es verdad que la genética tiene en parte influencia en la inteligencia, pero lo que realmente influye en la inteligencia de una persona es la educación recibida por el individuo y el ambiente en el cual se forma, es decir, la interacción con las personas que te permite contrastar información y dotarte con nuevos conocimientos y no solamente lo que argumentes o te expliquen estas personas, sino que también tu propia experiencia que te ayuda a seguir conociendo nuevas cosas y desarrollando tu inteligencia.
Otro factor importante son las ganas que uno tiene de aprender, este lo puede hacer leyendo libros o mirando documentales lo cual ayuda a desarrollar la inteligencia obteniendo nuevos conocimientos y ampliar su vocabulario.
En conclusión, la genética no es la principal fuente de la inteligencia, pero si es un factor muy importante de esta, por lo tanto, hay que tener en cuenta todos los factores que pueden influir en la inteligencia.
El concepto de inteligencia hace referencia a las habilidades mentales, cognitivas, emocionales y sociales que tiene una persona para enfrentarse adecuadamente a los problemas que la vida le plantea y le permite interactuar con eficiencia con el entorno.
Principalmente, creo que esta afirmación es falsa ya que esta cualidad humana engloba lo innato y lo adquirido de los individuos, por una banda se puede desarrollar mediante experiencias y situaciones vividas o también a partir de la culturización mediante los progenitores. La desenvolvemos durante nuestra escolarización, que esta, sería un ejemplo de adquirida y, lo que nos transmiten nuestros familiares de generación en generación, que se dice innata.
Como ejemplo, el articulo “l’inné et l’acquis dans le développement de l’enfant” dice: “tipos de comportamiento y su tema se explican por el lugar histórico de cada animal” y que “La nueva psicosociología animal reveló que el animal del grupo tenía varios comportamientos específicos del grupo” por lo tanto, haciendo referencia a nuestra evidència, podemos afirmar, que no se fija en un periodo determinado del tiempo, sino que puede variar según el lugar y momento històrico en el que se encuentra el individuo.
Finalmente y en base mi opinión, creo que la inteligencia no està fijada en el tiempo, ya que sucede en un momento concreto del ciclo vital si no que tiene lugar el desarrollo de l’individu, ademàs, diria que es una mezcla entre los conocimientos innatos y adquiridos de la persona, y al juntarse entre ellos, podemos encontrar dicha inteligencia humana.
de Ajuriaguerra, J. (1973). L’inné et l’acquis dans le développement de l’enfant. La Psychiatrie de l’enfant. https://www.proquest.com/docview/1292237458?fromopenview=true&pq-origsite=gscholar