Monday, Feb 01 2021

Some forms of family engagement in school improves student academic results

Original posted by Gontzal Uriarte

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Scientific Articles

  • Valls, R., & Kyriakides, L. (2013). The power of Interactive Groups: how diversity of adults volunteering in classroom groups can promote inclusion and success for children of vulnerable minority ethnic populations. Cambridge journal of education43(1), 17-33. DOI: 10.1080/0305764X.2012.749213
  • Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: a meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental psychology45(3), 740.
  • Jeynes, W. H. (2005). A Meta-Analysis of the Relation of Parental Involvement to Urban Elementary School Student Academic Achievement. Urban Education40(3), 237–269.
  • Girbés-Peco, S., Gairal-Casadó, R., & Torrego-Egido, L. (2019). The participation of Roma and Moroccan women in family education: educational and psychosocial benefits. Culture and Education31(4), 754-779. DOI: 10.1080/11356405.2019.1656487
  • Izzo, C. V., Weissberg, R. P., Kasprow, W. J., & Fendrich, M. (1999). A longitudinal assessment of teacher perceptions of parent involvement in children’s education and school performance. American Journal of Community Psychology, 27(6), 817–839.
  • Horwood, L., & Fergusson, D. (1999). A Longitudinal Study of Maternal Labour Force Participation and Child Academic Achievement. The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 40(7), 1013-1024.
  • Lorenzo-Moledo, M., Godás-Otero, A., & Santos-Rego, M. A. (2017). Main determinants of immigrant families’ involvement and participation in school life/Principales determinantes de la implicación y participación de las familias inmigrantes en la escuela. Culture and Education29(2), 213-253.

Explanation of the Post

Some teachers are reluctant to work side by side with families when considering their participation in the classroom. The science-proven benefits need to be shown to advance the promotion of family engagement.

There are several forms of family participation that generate the best academic and coexistence results:

Educational participation: Helping our children with their homework, but better in tutored libraries helping other students, also as volunteers in interactive groups or as participants in dialogic gatherings. Parents can also participate in family training to become literate and improve their educational level, which will have a direct effect on the educational level of their children. Finally, a participation in the decisions of the school will improve the school climate and the reduction of violence.

Other sources

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  1. Using Sucessful Educational Actions such as Interactive Groups(IG) has been for me an incredible way of working with family members for students in their process of learning contents and foster positive behaviour:

    Students reluctant to work in class turning into hardworkers in IG.

    Kids learning faster and better with a family member guiding their interactions. Working twice in half time.

    Kids working in a more familiar and relaxed environment in the presence of parents, as well as a more respectful attitude.

    Families trusting me more and more, getting enough confidence even to give great pieces of advice to me (as mothers and fathers: a point of view I would’ve never thought of).

    Families transforming their own relationship with the kids outside the school; using the same language and strategies as in class (making sense for children), because they copy It from class: high expectations, patience, using encouraging and atractive key words, rejecting bad behaviours and avoiding giving atraction to it.

    Families happy to learn school contents.

    Me, learning more and more thanks to them; transforming myself as I get better in the presence of other adults in class, forcing myself to give my very best, a better version of myself.

    Everything I have experienced with family members in class using Sucessful Educational Actions has been possitive for everyone: me, students, parents.

  2. En una publicación del Instituto Docente de la Universidad de Columbia publicado en 2009 podemos leer que “Más de 40 años de evidencia acumulada indican que el involucramiento familiar es uno de los factores más determinantes del éxito escolar de los niños, y que las familas juegan un rol clave en el desarrollo cognitivo, social y emocional de sus hijos, desde el nacimiento hasta la adolescencia”

    Un excelente ejemplo de este involucramiento familar es la participación de familiares en tertulias literarias dialógicas acompañando a sus hijos o hijas en las aulas o preparando la lectura en sus casas.


  3. Las interacciones entre nuestro alumnado són las que multiplican sus aprendizajes. Que estás interacciones esten dinamizadas por adultos hace que el “saque y devolución” sea más efectivo y certero.

    Los IG y la participación de las familias augmentan el éxito escolar, multiplicando y diversificando las interacciones.

    Por otro lado, en época de Covid, y con alumnado confinado en grupo o individualmente, la participación de las familias es una herramienta facilitadora del acceso a la escuela, sobretodo en edades tempranas. De manera telemática alumnado confinado en sus casas, entra en el aula y sigue los aprendizajes y el contacto con sus amistades acompañado de sus familias. Además el resto de alumnado tiene la oportunidad de ser solidario y participar en no dejar atrás a nadie del grupo. Estos adultos además dinamizan IG desde sus hogares, multiplicando las interacciones y facilitando con ello aprendizajes. Alumnos y familia desde sus hogares y alumnado desde el aula esperan con entusiasmo estos momentos.

    La participación en el aula de las familias, presencialmente o en la distancia, multiplica y de sentido a los diálogos, diversifica las interacciones y multiplica con ello los aprendizajes.


    • Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology, 45(3), 740–763.


    In the abstract states that:
    “Across 50 studies, parental involvement was positively associated with achievement, with the exception of parental help with homework. Involvement that reflected academic socialization had the strongest positive association with achievement.”


    A Meta-Analysis of the Relation of Parental Involvement to Urban Elementary School Student Academic Achievement. William H. Jeynes

    The abstract states that:This meta-analysis of 41 studies examines the relationship between parental involvement and the academic achievement of urban elementary school children. Analyses determined the effect sizes for parental involvement overall and subcategories of involvement. Results indicate a significant relationship between parental involvement overall and academic achievement. Parental involvement, as a whole, was associated with all the academic variables by about 0.7 to 0.75 of a standard deviation unit. This relationship held for White and minority children and also for boys and girls. The significance of these results is discussed.



    There is a broad consensus among the scientific community on the positive impact of involving family and community members in schools and education. In addition, research has advanced, identifying which are the specific forms of participation that are contributing the best results in relation to the increase of educational achievement and the improvement of coexistence. These typologies of participation include (1) evaluative participation (e.g., participation in the evaluation of students’ learning processes or school programs); (2) decisive participation (e.g., democratic participation of families and the community in decision-making processes), and (3) educative participation (e.g., they participate in students’ learning process or in their own training as adults within the centre).

    Regarding educative participation, articles like this one published in Frontiers in Education, present some of the results obtained by the EU Horizon 2020 SALEACOM Project. It shows how the positive impact of family education occurs even in the most disadvantaged contexts: articles / 10.3389 / feduc.2018.00079 / full

    In addition, other scientific initiatives such as the RTD EDUFAM Project have delved into the educational benefits of family education, for both participating family members (e.g., by increasing their cultural level and providing them with other psychosocial benefits), and through increasing students’ educational opportunities and expectations:



    Nos encontramos ante una evidencia científica, clara y empírica, ante la cual muchos maestros/as y docentes se posicionan en contra, optando por un camino que aparte la participación de las familias en el proceso y desarrollo de los alumnos/as debido a la “no demostración”, a su parecer, de los beneficios de este hecho. Pero, sabiendo que realmente esta videncia es cierta, ¿cómo podríamos mostrarlo de la mejor manera para respaldar esta acción ante cualquier percepción acerca de esta temática? Y, más concretamente, ¿cuáles son estas formas de participación familiares?

    En primer lugar, y fundamentándonos en un marco científico y teórico que respalde esta afirmación, encontramos una publicación del Instituto Docente de la Universidad de Columbia, publicado en 2009, donde se muestra que, echando la vista a años atrás, el involucramiento de la familia en lo educativo es uno de los factores que más determina el éxito escolar de los niños/as ya que juegan un rol clave en muchos aspectos de su desarrollo: cognitivo, emocional, físico, social, de la salud…Sobre todo en sus primeras etapas de la vida. Más evidencias son mostradas en otros estudios como el de Hill, NE y Tyson, DF (2009): “Participación de los padres en la escuela secundaria: una evaluación meta-analítica de las estrategias que promueven el rendimiento.”. Donde se reafirman estos mismo hechos acerca de esta temática.

    Además de varias experiencias personales, tanto de docentes como de familiares, que prestan su percepción propia tras haber puesto en práctica esta colaboración entre ambas esferas. Afirmando haber obtenido múltiples avances y beneficios tanto en los niños/as como en los familiares, ya que los alumnos/as aprenden más rápido, más motivados y mejor con un miembro de la familia guiando y manteniendo interacciones. Gracias a esto se crea un ambiente más ameno y acogedor, la relación entre docente-figura paterna/materna se hace más cercana, segura y de confianza, las familias adaptan las estrategias y valores fuera de la escuela y el docente se mantiene en continuo reciclaje y formación.

    Por otra parte, como todo proceso y metodología, se necesita de organización y planificación para llevarse a cabo de manera satisfactoria. En este caso, la participación de las familias dentro del ámbito educativo se ha llevado a cabo en muchas situaciones a través de recursos, dinámicas o técnicas como: Grupos Interactivos, Tertulias Dialógicas Compartidas, Preparación de lecturas conjuntas en casa, Actividades concretas en el centro…

    Finalmente, cabe decir que, sin duda, la participación de las familias aumenta el éxito escolar y multiplica las interacciones de los niños/as, ayudando a crear un clima ameno y acogedor de trabajo. Además de trabajar e interiorizar valores como la cohesión, la colaboración, la solidaridad, la paciencia o el trabajo en equipo.

    Especialmente, en situaciones de extremas condiciones, como la vivida actualmente con el COVID, contar con el apoyo familiar es una herramienta para que facilita el acceso a la educación, sobre todo en edades tempranas. 


    • Hill, NE y Tyson, DF (2009). Participación de los padres en la escuela secundaria: una evaluación metaanalítica de las estrategias que promueven el rendimiento. Psicología del desarrollo, 45 (3), 740–763.
    • Flecha, R. (), “Succesful Educational Actions for Inclusion and Social Cohesion in Europe”, Barcelona, España, Springer
    • Weiss, H., Bouffard, S., Bridglall, B., Gordon, E. (2009). “Hacia un nuevo enfoque sobre el involucramiento de la familia en la educación: apoyar a las familias para promover la equidad en la educación”. Instituto Docente, Universidad de Columbia.
    En el encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, se afirma en 2015 que “la implicación de las familias en la educación escolar se ha revelado como uno de los cinco factores que más impacto tiene sobre los resultados académicos”. Por tanto, esta evidencia demuestra la importancia de la implicación familiar en la escuela, de modo que la educación de la escuela y la del hogar sean compatibles y no causen confusión a los niños y niñas.

    Los estudiantes no pueden desarrollarse en su totalidad sin la coherencia y una labor colaborativa entre familia y escuela. Por esta razón, es fundamental concienciar al profesorado y a las familias, porque si trabajan conjuntamente, será muy positivo para la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje, y para el desarrollo personal y académico del alumnado. Para ello se deben facilitar encuentros para favorecer la comunicación entre las familias y el profesorado. Como señala Ellis y Hughes (2002), esto permitirá crear posibilidades para mejorar las relaciones a partir de experiencias y aprovechar las aportaciones de los padres y madres. Es decir, escuela y familia tienen que favorecerse de su relación abierta, cercana y cooperativa, para alcanzar un ambiente de confianza, intercambiar información y anticipar posibilidades.

    En conclusión, familia y escuela comparten la función de facilitar el desarrollo de los niños y niñas, por este motivo la relación y búsqueda de espacios entre ambos agentes educativos es necesaria. Además, la participación de la familia en el aula o escuela influirá en el clima escolar, en el rendimiento y autoestima del alumnado, y tendrá también efectos sobre todos los implicados en el proceso educativo. Pero no debemos olvidar que son los docentes los que tienen la responsabilidad de invitar a las familias a formar parte de la escuela.



    ¿La educación es solo tarea de la escuela?
    “Se ha estimado que hay una influencia positiva asociada con la colaboración entre familia y escuela que mejora la autoestima de los niños, el rendimiento escolar, las relaciones entre padres e hijos, las actitudes de los padres hacia la escuela, y tiene como consecuencia una escuela y una educación más eficaz y de mayor calidad (Scott-Jones, 1995; Epstein y Sander, 2000; Vélez, 2009, en Santana, 2010).

    Esta afirmación es extraída de un artículo de la revista científica “Diversitas” en el que se refleja el estudio que afirma la importancia de las relaciones familiares con la escuela. Destacamos que la relación positiva entre familia y escuela podría contribuir de un modo decisivo al desarrollo de un apego escolar de los estudiantes por sus colegios, y si además la escuela crea un clima positivo para acoger a las familias y estructuras que puedan involucrarlas.

    Muchos autores enfatizan en la importancia de la educación y la orientación como un proceso colaborativo entre la escuela y la familia, y señalan gran cantidad de efectos positivos para los niños, los padres, los docentes, escuelas y especialmente toda la comunidad.

    Existe una certeza empírica acerca de los beneficios de la involucración de las familias en los proyectos educativos, por ello, en el caso de mayor vulnerabilidad social, podemos encontrar iniciativas desde la escuela para inspirar e involucrar a los padres en diferentes áreas del trabajo escolar, el apoyo a la propia docencia o la contribución a la mejora de la convivencia escolar.

    Existe un vínculo entre ambos, es decir, la escuela proporciona recursos para que los estudiantes interpreten y acojan información, ejes básicos de conocimientos en los que basar el conocimiento científico y cultural, y la familia acoge este conocimiento y lo integra en el conocimiento familiar, cultural, el trabajo profesional y diario, y buscar posibles aplicaciones en la vida diaria.

    El apoyo de los padres es una herramienta esencial para el avance y el progreso de los niños, su soporte, interés y motivación es un pilar fundamental para la calidad y eficacia del aprendizaje del niño y, a su vez, para su desarrollo educativo y personal.


    • Domínguez, S. D. M. (2010). La educación, es cosa de dos: La escuela y la familia. Temas para la educación, 1-15.
    • Weiss, H., Bouffard, S., Bridglall, B., Gordon, E. (2009). “Hacia un nuevo enfoque sobre el involucramiento de la familia en la educación: apoyar a las familias para promover la equidad en la educación”. Instituto Docente, Universidad de Columbia
  10. COMMENT:

    “Algunas formas de participación familiar en la escuela mejoran los resultados académicos de los estudiantes.” La presente evidencia muestra la importancia de la implicación familiar dentro del ámbito educativo y cómo ésta puede influir en los resultados académicos, además de mejorar el ambiente y el clima escolar.

    A lo largo de la historia las relaciones entre la familia y la escuela no siempre han sido vistas de la misma manera, anteriormente se consideraba que la escuela se dedicaba únicamente a la enseñanza de conocimientos, pero lo cierto es que esta institución abarca y asume muchos aspectos de socialización que también forman parte de las familias. Tanto la escuela como la familia tienen un fin común, que es educar.

    Bajo mi punto de vista, es necesario que exista una cooperación, una relación activa entre estos dos contextos, en vista de que mejorará el rendimiento académico y se enriquecerán mutuamente las dos instituciones, pero para esto es necesaria la participación, que la familia se implique y se involucre en el ámbito educativo en el que se desenvuelve el estudiante, debido a que como se destaca en El encuentro de Consejos Escolares y Académicos (2015):  “La educación, por su capital contribución al bienestar personal y al desarrollo comunitario, es una tarea que interesa y concierne a la sociedad en su conjunto.”

    Podríamos afirmar que esta evidencia es cierta, la relación familia – escuela es fundamental para la contribución al desarrollo integral del alumnado, es una tarea compartida entre padres y madres y educadores. Por lo que es primordial destacar la acción conjunta para lograr el desarrollo tanto intelectual como social y emocional del estudiante, y así crear un vínculo para el desarrollo total y global de los niños/as. 

    Además de mejorar el desarrollo social y emocional, es un gran pilar que sustenta la eficacia, el rendimiento y las respuestas positivas del desarrollo educativo y académico, esto se ve también reflejado en el artículo de Sofía Domínguez Martínez en la Revista digital para profesionales de la enseñanza (2010). 

    Por lo tanto, en síntesis, estoy de acuerdo con todos los autores que defienden la idea de la importancia de este vínculo y esta cooperación entre ambas instituciones porque favorecerá al desarrollo integral del niño/a, el apoyo paterno es indispensable para llevar a cabo este desarrollo, no es sólo deber de la escuela. Y esto favorecerá el éxito en los resultados, en la colaboración, y el clima y contexto donde se desenvuelva el estudiante será más favorable. 


  11. COMMENT:

    Está demostrado a través de varios estudios que los alumnos que tienen una madre y/o padre involucrado en la escuela suelen mostrarse mas hábil en la escuela, obteniendo así, mejores resultados académicos, mejores actitudes y buenos comportamientos, mostrando menor índice de abandono o fracaso escolar, y se mantienen en el sistema educativo mucho más tiempo.

    Es muy importante involucrarse a partir de P-3, ya que los padres deben saber lo que sus hijos e hijas están trabajando en la escuela, de tal manera que así podrán continuar trabajándolo en casa. Pero muchas veces los padres y madres trabajan y no pueden ir a la escuela con los demás padres y madres.

    Para el problema anteriormente nombrado hay una serie de involucraciones indirectas, como bien pueden ser mantener entrevistas con el tutor/a de su hijo/a, revisar la agenda cada día, comentar los trabajos que traen a casa, ir echándole un ojo a la intranet del colegio, o sencillamente, pedir ayuda a la profesora o profesor.

    Es muy importante crear un cambio educativo, ya que la relación de familia-escuela es uno de los temas que más preocupan. Muchos padres creen que el mal funcionamiento del sistema educativo es culpa de la escuela, y por lo contrario, la escuela cree que el mal comportamiento de los niños es culpa de la educación que les dan sus padres en casa.

    Esa desconfianza debe desparecer, tenemos que dejar de culpar a los otros, ya que tanto la escuela como la familia lo hacen lo mejor que pueden, debemos poner todos de nuestra parte, ya que si hay rivalidad entre familia-escuela, quien saldrá perdiendo siempre serán nuestros hijos/as y alumnos/as. Siempre debemos tener presente que todos jugamos en el mismo equipo y nuestra finalidad es la misma, dar a nuestro hijo/a o nuestro alumno/a la mejor educación.


    Tarrés, S (s.f). Mamá psicòloga infantil. Obtenido de
    Marina, J.A (s.f). Dinantia. Obtenido de

  12. La participación de las familias en la escuela se ha demostrado que tiene efectos positivos en el rendimiento de los educandos. Cuando se habla de participación se hace referencia, por ejemplo, a charlas, a eventos escolares o a conferencias organizadas por la escuela o simplemente relacionándose con los maestros, mostrando interés por lo que sus hijos realizan en la escuela.

    A partir de investigaciones se han determinado que los factores que determinan la eficacia escolar, entre otros, es la participación e implicación de las familias en la escuela.

    Además de ello, las altas expectativas que los padres tienen sobre sus hijos, la supervisión de las tareas, el interés por conocer aquello que han realizado en su horario lectivo, y la participación en otros sentidos con la escuela, influye positivamente sobre el rendimiento escolar de los alumnos, sin tener en cuenta la etapa educativa.  Esto se justifica a partir de un estudio en el que en un centro de secundaria con mayor número de alumnos inmigrantes y donde las familias no acuden a reuniones escolares y no muestran interés por participar en la escuela, el rendimiento y el clima escolar presenta un valor más bajo.

    De esta forma, como se puede observar, resulta fundamental que los centros ofrezcan una formación de calidad en materia de participación escolar dirigida a las familias. Además de que los centros apliquen estrategias que aumenten el sentimiento de pertenencia al mismo, pues se considera un factor clave en el rendimiento. Igualmente, es necesario que las administraciones educativas diseñen políticas que favorezcan la implicación de los padres.


    Cervini, R. (2002). Participación familiar y logro académico del alumno. Revista Colombiana de Educación, (43).

    Solís Castillo, Fernando, & Aguiar Sierra, Rocío. (2017). Análisis del papel del involucramiento de la familia en la escuela secundaria y su repercusión en el rendimiento académico. Sinéctica, (49) Recuperado en 18 de febrero de 2022, de

    Ruíz de Miguel, C. (2008). Las escuelas eficaces: un estudio multinivel de factores explicativos del rendimiento escolar en el área de matemáticas. Revista de educación.


  13. Después de leer estos artículos, he podido reflexionar acerca de la importancia que conlleva la participación de las familias y otros miembros significativos del contexto de una escuela para superar situaciones de desigualdad social y educativa, enriquecer los procesos de aprendizaje y mejorar los resultados académicos del alumnado. De hecho, existen datos científicos que evidencian esta aportación. 

    De ahí que, sea necesario optar por metodologías que impliquen a todos los agentes educativos en un proceso de construcción de conocimiento, partiendo de la interacción y el diálogo en igualdad entre todos los participantes (familias, otros miembros de la comunidad, alumnado y profesorado, etc.).

    Entre las acciones concretas que se han venido desarrollando en el marco de actuaciones de participación de las familias y la comunidad en la escuela, podemos destacar los grupos interactivos, las comunidades de aprendizaje, actividades de lectura dialógica, tertulias literarias dialógicas con familias, bibliotecas tutorizadas.

    A través de la participación en acciones educativas exitosas se pueden superar estereotipos, favorecer la diversidad, la participación de las familias en las propias escuelas asegurando un impacto positivo en el rendimiento del alumnado, así como también contribuyen en la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía. 

    Además, estas formas de participación ayudan a transformar el contexto sociocultural,  mejoran el aprendizaje del alumnado, haciéndolo más significativo, y promueven valores democráticos como el de la honestidad, solidaridad, el respeto hacia los demás, empatía, etc.

    En definitiva, es necesario promover actuaciones basadas en el diálogo igualitario, en la participación, es decir, acciones que tengan en cuenta todas las voces de sus participantes, para así desarrollar prácticas más inclusivas y fomentar una cultura basada en el respeto y el reconocimiento de las diferencias, en la búsqueda del consenso y la transformación social.

    Arostegui, I., Beloki, N., & Darretxe, L. (2013). La participación de las familias y de otros miembros de la comunidad como estrategia de éxito en las escuelas. RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6.2, 187-200.

    Gutiérrez-Fresneda, R. (2019). Effect of the interactive Groups In the Learning of the Reading by Means of Familiar Collaboration. Revista de Psicodidáctica (English ed.), 24(2), 138–144.

    Nakamura Goshima, P. (2011). La inclusión de las familias inmigrantes en la escuela: el caso de una comunidad peruana en Japón. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9.4, 158–173.

  14. Entre la asociación y la participación de las madres en la fuerza laboral y el rendimiento académico de los niños se encuentran diferentes perspectivas. Se encontraron asociaciones similares entre la participación de las madres en la fuerza laboral y el éxito en los exámenes de licenciatura. Las escuelas pueden ayudar a eliminar los obstáculos motivacionales en el camino de la participación. Hoover-Dempsey y Sandler desarrolló un modelo en el cual se puso énfasis en los factores psicológicos que afectan el proceso. Un ejemplo de esto podría ser la teoría de la representación simbólica y su afirmación que las bajas tasas de participación encontradas entre los grupos minoritarios se relacionan con actitudes y sentimientos de impotencia, que pueden cambiarse cuando ven a personas con antecedentes similares a ellos mismos en posiciones de autoridad. Este estudio examina las formas en que la participación de los padres en la educación de los niños cambia a lo largo de la educación y como se relaciona con el funcionamiento social y académico de los niños en la escuela. Calificaron las siguientes cuatro dimensiones de la participación de los padres (en los años 1 y 2, y representó una cantidad pequeña, pero significativa de varianza en el rendimiento de 3 años después de controlar el nivel de rendimiento inicial): frecuencia del contacto entre padres y maestros, calidad de las interacciones entre padres y maestros, participación en actividades educativas en el hogar y participación en actividades escolares.
    referencias bibliográficas:

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