Extended learning time may be exhausting for children and does not improve academic success
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Scientific Articles
- Aguilar, C., Alonso, M.J., Padrós, M., Pulido, M. (2010). Lectura dialógica y transformación en las comunidades de aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67 (24:1), 31-44. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/274/27419180003.pdf
- Young, M. (2000). Official knowledge: Democratic knowledge in a conservative age. Nueva York: Routledge.
- Creemers, B. P., & Reezigt, G. J. (1996). School level conditions affecting the effectiveness of instruction. School effectiveness and school improvement, 7(3), 197-228. https://doi.org/10.1080/0924345960070301
- Smith, B., Roderick, M., & Degener, S. C. (2005). Extended learning time and student accountability: Assessing outcomes and options for elementary and middle grades. Educational Administration Quarterly, 41(2), 195-236. https://doi.org/10.1177/0013161X04269864
- Drew, J. M. (2014). Looping and extended learning time: Effects on secondary academic achievement in at-risk adolescents. Northcentral University. Retrieved from https://www.proquest.com/dissertations-theses/looping-extended-learning-time-effects-on/docview/1622150098/se-2
- Jez, S. J., & Wassmer, R. W. (2015). The impact of learning time on academic achievement. Education and Urban Society, 47(3), 284-306 https://doi.org/10.1177/0013124513495275
- Valls, R., Soler, M., Flecha, R. (2008). Lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura. OEI – Revista Iberoamericana de Educación, 46. http://hdl.handle.net/2445/58596
Explanation of the Post
It is not unusual to hear some people say that extending learning time can be exhausting for students and detrimental to their learning and social-emotional development.
It seems contradictory, however, with the fact that very often we observe that the best performing students, in addition to school hours, extend their learning time with curricular and extracurricular activities such as foreign languages, music, performing arts, private lessons, plastic arts, dance, chess, sports, etc.
The available evidence suggests that extending learning time is not only not detrimental, but benefits all students, especially the most vulnerable, offering them more learning opportunities, diversifying the times, spaces and people with whom they interact for their learning.
Other sources
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Es lógico que el tiempo de descanso sea positivo para el aprendizaje del alumnado, aparte de necesario. Con respecto al tiempo libre, las actividades extraescolares dentro del propio centro o en otro lugar pero entre los alumnos y alumnas del centro contribuye a reducir el acoso escolar y a mejorar los resultados académicos.
Referencias:
Hong, J., Song, E., Tan, K., Peguero, A., Sohn, Y., & Espelage, D. (2022). Extracurricular activities and bullying perpetration and victimisation in early and middle adolescence. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 1-12. doi:10.1017/jgc.2022.8
Martínez, A. A. B. M. Calidad, Frecuencia e Intensidad como claves en la implantación de las AEE en un centro de Educación Secundaria Pilar Fernandez Fernández González, Universidad de Oviedo, IES Alfonso II.
Las actividades extraescolares son positivas “Todo parece indicar que las experiencias que tiene este grupo poblacional en procesos o proyectos que se generan por fuera del ámbito escolar, y cuyo objetivo se centra en dinámicas de socialización, resultan altamente significativas para la construcción de valores, creencias, actitudes y aprendizajes que claramente mejoran la relación del adolescente consigo mismo y con su medio familiar y social.”
(fuente: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-03662020000100097)
Más que el hecho de que sea o no extenuante el tener más actividades extraescolares, lo que sí es cierto es que disponer de tiempo libre es fundamental para el desarrollo del adolescente. Por lo que, en el caso de que este tiempo extendido fuese tan amplio que el adolescente no tuviese tiempo libre, la afirmación sí sería correcta.
“El tiempo libre se presenta como un contexto idóneo para satisfacer las necesidades psicológicas de autonomía (tener dinero propio y gastarlo en lo que quieran, tener convicciones propias, resolver los problemas sin ayuda de los progenitores, salir de noche, ir donde se desee, etcétera), competencia (habilidades necesarias para la vida adulta basadas en valores como el esfuerzo, la honestidad, la responsabilidad, etcétera) y relación (nuevos roles sociales con una pareja, con la pandilla de compañeros, con el vecindario, etcétera)”
(fuente:https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/85215/521-1199-1-SM.pdf?sequence=1&isAllowed=y)
Siguiendo a Watkins (2004), quizás deberíamos comenzar por sustituir el término “extracurricular” por un quizás más correcto “co-curricular”, pues el impacto de estas actividades, tanto deportivas como más teóricas, parece innegable.
Por lo que la problemática quizás debería girar, no tanto en si son beneficiosas o no – pues su efecto positivo parece haber sido abundantemente contrastado- y más entorno a la dificultad de acceso a unas actividades que parecen más necesarias que opcionales.
Watkins, A. B. (2004). The effects of participation in extracurricular activities on the mean grade point average of high school students in a rural setting (Order No. 3148314). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (305129663). https://www.proquest.com/dissertations-theses/effects-participation-extracurricular-activities/docview/305129663/se-2
Although part of the statement —the one about exhaustion and fatigue—, may be true (and I am speaking from a personal perspective), the fact that it does not increase academic success is not. Many studies refute this, such as the one cited below, which also looks at activities of different kinds (curriculum-related, such as languages; and extracurricular, such as music and sports) and relates them to academic benefits. The study also discusses other interesting insights such as self-concept and gender bias.
Source
Nowadays, extended activities are very common because everyone wants their children to reach their maximum development.
Even if these extended activities, along with every kind of education is nothing but positive for the development as it has been demostrated by science and you all have cited in your previous entries, there are plenty cases of childhood stress resulting from an excessive amount of activities.
Stephen L Brown, Brandye D Nobiling, James Teufel, David A Birch. (2011) Are kids too busy? Early adolescents’ perceptions of discretionary activities, overscheduling, and stress, Journal of school health 81 (9), 574-580