Emotional intelligence and its education is important

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REFERENCE

León-del-Barco, B., Lázaro, S. M., Polo-del-Río, M. I., & López-Ramos, V. M. (2020). Emotional intelligence as a protective factor against victimization in school bullying. International journal of environmental research and public health, 17(24), 9406.  https://doi.org/10.3390/ijerph17249406

Zhao, J., Xiang, Y., Zhang, W. et al. Childhood Maltreatment Affects Depression and Anxiety: the Mediating Role of Emotional Intelligence. Int J Ment Health Addiction 19, 2021–2030 (2021). https://doi.org/10.1007/s11469-020-00297-x

Ulutaş, İ., & Ömeroğlu, E. (2007). The effects of an emotional intelligence education program on the emotional intelligence of children. Social Behavior and Personality: an international journal, 35(10), 1365-1372. https://doi-org.sire.ub.edu/10.2224/sbp.2007.35.10.1365

 

Emotional intelligence is defined as the set of skills that a person acquires at birth or learns throughout his life, in which understanding one’s own emotions and those of others stand out, as well as empathy, self-control, enthusiasm and resolution. of conflicts.

The importance of emotional intelligence in society lies in having schools with a space for emotional education, that is, “Additionally, lower levels of emotional intelligence will cause people to produce more negative emotions in their lives, making them more prone to depression and anxiety.” Zhao, J., Xiang, Y., Zhang, W. et al. Childhood Maltreatment Affects Depression and Anxiety:
the Mediating Role of Emotional Intelligence. Int J Ment Health Addiction 19, 2021–2030, children and adolescents are trained in the knowledge and emotions that allow them to face both personal life, increasing their well-being, and future in the professional field with success and positive results. This will help to form a society that is more aware of one’s own and others’ emotions.

Within education, including teaching about emotional intelligence is a basic pillar, to train emotionally intelligent children. It is necessary to manage to train people capable of controlling their emotions and above all, people 100% trained to identify and understand the emotions of others.

“The results demonstrated that the better their emotional regulation and understanding, the less likely pupils are to be victims of school bullying.” León-del-Barco, B., Lázaro, S. M., Polo-del-Río, M. I., & López-Ramos, V. M. (2020). Emotional intelligence as a protective factor against victimization in school bullying. International journal of environmental research and public health, 17(24), 9406. In conclusion, children who grow up with an education, both in the family and at school, where Emotional Intelligence is given priority, are more prepared to face obstacles they encounter and know how to act, both personally and at a professional level. Therefore, those people who are more intelligent on an emotional level tend to face problems with positivity, they feel sure of themselves, they tend to surround themselves with people who bring them happiness and keep away those who may be toxic to their daily lives.

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Carmen R.M.

Después de haber realizado una exhaustiva búsqueda y síntesis de información, he llegado a una serie de conclusiones.
La importancia de una sólida educación emocional previene el bullying y armoniza la convivencia escolar, además de proporcionar una base fundamental de una ciudadanía consciente en emociones.

Por ello, es fundamental la implantación de programas de índole emocional, ya que nos ayudan a identificar y a prevenir conflictos que dificulten la convivencia escolar.
Tal y como dice Rafael Bisquerra en 2003 en el estudio “Educación emocional y competencias básicas para la vida”, “el objetivo de la educación emocional es el desarrollo de competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional, autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar”. Esto significa que se proporcionan competencias para la vida, sirviendo de prevención de conflictos en la sociedad, además de proporcionar herramientas para afrontar los diferentes problemas. 

Además de la importancia que tiene tanto la contratación de personal cualificado para llevar a cabo esta clase de programas, como de disponer de las evidencias científicas que constatan que se ha realizado de la manera lo más correcta posible, para así evitar el fracaso de su implantación en los entornos escolares.

Por otro lado, se destaca la relación positiva existente entre la educación física con la mejora de la convivencia en el entorno escolar, ya que esta lo que permite es la activación de emociones positivas y negativas. Esta interacción nos ayuda a descubrir la conexión actual entre las expresiones motrices con la activación del ambiente emocional, ayudando al diseño de programas innovadores.

En conclusión, el desarrollo de programas basados en evidencias de índole emocional contribuye a la construcción de una sociedad más consciente, además de aportar múltiples beneficios que ayudan a identificar signos que son decisivos en la convivencia escolar.

Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/rie/article/view/99071

Gutiérrez-de-Rozas, B., & Carpintero Molina, E. (2021). Análisis de la evaluación de programas de educación emocional y motivación en Educación Secundaria. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 503–525. https://doi.org/10.6018/rie.442341

Sáez de Ocáriz, U., Lavega, P., Mateu, M., & Rovira, G. (2014). Emociones positivas y educación de la convivencia escolar. Contribución de la expresión motriz cooperativa. Revista de Investigación Educativa, 32(2), 309–326. https://doi.org/10.6018/rie.32.2.183911

Last edited 2 months ago by Carmen R.M.
Marta Pons Zamora

Tras haber leído diversos artículos relacionados con la importancia de la inteligencia emocional en la educación se puede afirmar que esta tiene gran relevancia en el ámbito educativo.

Daniel Góleman define Inteligencia Emocional como la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta, y la capacidad de discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de los demás. (Góleman, 1996). Por lo tanto, si tenemos en cuenta este término y lo relacionamos con el concepto de educación, entendiendo este como la acción de conseguir el desarrollo pleno de las personas, entendemos la gran importancia que juega la inteligencia emocional en el ámbito educativo, ya que sin esta no se consigue el pleno desarrollo y, por tanto, no se alcanza la plenitud dentro de un sistema educativo.

Además, cabe destacar que para llevar a la práctica en el aula el tema de la inteligencia emocional es muy útil y habitual realizarlo, como bien explica P. Cruz (2014), a través de la dramatización, la expresión teatral, ya que esta ayuda a hacer un ejercicio de empatía a su vez que utiliza como herramienta el propio cuerpo (gestos, expresiones, etc).

Sin embargo, es de importante relevancia ser conscientes que España ocupa una buena posición en el ranquin de bienestar en niños/as y adolescentes. Por lo que te hace pensar que si en España, se tratara de manera más profunda los temas de inteligencia emocional en las aulas y todo lo que esto conlleva, los niños y niñas estarían aún mejor y en un menor riesgo de sufrir algún tipo de violencia, como por ejemplo acoso escolar, y fracaso escolar.

Por ello, llegamos a la conclusión de que actualmente en España es un tema de debate donde ya hemos avanzado bastante, pero aún queda mucho camino por hacer hasta lograr el objetivo de llevar la inteligencia emocional a todas las aulas.

Venezuela-Santoyo, A. D. C., & Portillo-Pañuelas, S. A. (2018). Emotional Intelligence in Primary Education and Its Relationship with Academic Performance. Revista Electrónica Educare22(3). https://doi.org/10.15359/ree.22-3.11

Fernández-Berrocal, P., & Ruiz Aranda, D. (2017). La Inteligencia emocional en la Educación. Electronic Journal of Research in Education Psychology6(15). https://doi.org/10.25115/ejrep.v6i15.1289

 

Cruz Cruz, P. (2014): Creatividad e Inteligencia Emocional. (Cómo desarrollar la competencia emocional, en Educación Infantil, a través de la expresión lingüística y corporal). Historia y Comunicación Social. Vol. 19. Núm. Especial Enero. Págs. 107-118.

Last edited 2 months ago by Marta Pons Zamora
carfaira

Tras la lectura de diversos artículos científicos, se puede afirmar que la inteligencia emocional y su educación sí que presenta evidencias científicas de su importancia.

Para Nias, las emociones son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el proceso educativo conlleva interacción y también porque la identidad profesional y personal del docente son inseparables, cosa que en el aula influye en la autoestima y en el bienestar personal y social (Nias, 1996). Hay evidencias sobre la estrecha relación entre las competencias emocionales y sociales de los profesores y su calidad y efectividad en aula, lo que provoca que las relaciones interpersonales con los alumnos generen crecimiento personal o, en cambio, desgaste y sufrimiento.

Así pues, el alumnado adquirirá mejor los conocimientos cuando está motivado, ya que tendrá incitativa y confianza. Es decir, el rendimiento académico del alumnado está asociado a una correcta regulación de las emociones. Por este motivo, es de vital importancia atender el factor emocional del alumnado, porque en muchas ocasiones estos no expresan adecuadamente lo que sienten.

Incluir aspectos sociales y emocionales en el currículo académico sería el factor que desencadenaría el cambio a mejor en: aptitudes del alumnado, en un mejor rendimiento académico y en el bienestar psicológico.

Por lo tanto, se reconoce la importancia de la inteligencia emocional en el rendimiento académico, específicamente del ámbito educativo, ya que el adecuado manejo de las emociones es esencial para el desarrollo por parte del alumnado dentro de la escuela.

Cejudo, J., y López, Mª. L. (2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: un estudio con maestros. Psicología Educativa, 23, 29-36. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1135755X16300331

Venezuela-Santoyo, ADC, y Portillo-Pañuelas, SA (2018). Inteligencia Emocional en Educación Primaria y su Relación con el Rendimiento Académico. Revista Electrónica Educare , 22 (3). https://doi.org/10.15359/ree.22-3.11

Fernández, P., y Ruiz, D. (2008). La Inteligencia emocional en la Educación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6 (15), 421-436. https://ojs.ual.es/ojs/index.php/EJREP/article/view/1289

The Dialogical Pedagogical Gatherings are a teacher training format that improves their students’ educational results.
SCIENTIFIC ARTICLES: Roca-Campos, E., Renta-Davids, A. I., Marhuenda-Fluixá, F., & Flecha, R. (2021). Educational impact
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