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Scientific Articles
- Morlà-Morlà, T., Ríos, O., Mara, L. C., & Garcia, C. (2020). Impact of the extension of learning time on the learning space of the platform for people affected by mortgages Tarragona. Learning, Culture and Social Interaction, 24, 100369. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S2210656119300248)
- Gordon, C.S.,Pink, M., Jones, S.C. (2020). Children and tutor’s perspectives on a homework support program in Melbourne: A university-school partnership. Health & social care in the community, 28(5), 1611-1621. doi: 10.1111/hsc.12986
- Trautwein, U (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort. Learning and instruction, 17, (3), p. 372-388 http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.02.009
Explanation of the Post
I have heard many times that giving school homework to children and adolescents is negative for them because they would get stressed. I have also heard that children spend too many hours at school and when they finish school they only need to rest and get bored; otherwise it is negative for them (Ceapa llama a los padres a secundar una ‘huelga’ de deberes el mes de noviembre (20minutos.es))
On the other hand, I found a study that pointed out the benefits of extending students’ learning time outside of the formal school. (Morlà-Morlà, T., Ríos, O., Mara, L. C., & Garcia, C. (2020). Impact of the extension of learning time on the learning space of the platform for people affected by mortgages Tarragona. Learning, Culture and Social Interaction, 24, 100369. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S2210656119300248)
Do you have any evidence about this?
Other sources
- Hu, A. & Huang, L. (2020). Norwegian Policy Initiative of Offering Free Homework Assistance in Schools. ECNU Review of Education, 4(3), 640-651. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2096531120970951
- Floyd, L. O. & Vernon-Dotson, L. J. (2009). Using Home Learning Tool Kits to Facilitate Family Involvement, Intervention in School and Clinic, 44(3), 160-166. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1053451208326049?journalCode=iscc
- Valle, A., Pan, I., Núñez, J. C., Rosário, P., Rodríguez, S., & Regueiro, B. (2015). Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria. Anales De Psicología / Annals of Psychology, 31(2), 562-569. https://doi.org/10.6018/analesps.31.2.171131
- Ceapa llama a los padres a secundar una ‘huelga’ de deberes el mes de noviembre (20minutos.es)
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Scientific evidence shows that extending learning time consists of education and training activities after regular school hours. The completion of homework tasks accelerates the learning of all students without distinction. As example:
SCIENTIFIC ARTICLE:
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Having more learning moments, with different people, in different spaces can never be worse. Homework is another opportunity for learning; but it may also reinforce socio-economic disparities in student achievement. However, I have found studies that claim that the impact on learning is small. https://www.jstor.org/stable/3700582
Nevertheless, the PISA results indicate that: “When comparing students of similar socio-economic backgrounds who attend similarly resourced schools, those who attend schools where students spend more time doing homework perform better in mathematics than those who attend schools whose students devote less time to homework.”: https://www.oecd-ilibrary.org/education/does-homework-perpetuate-inequities-in-education_5jxrhqhtx2xt-en
So, I believe that the conditions that make homework an effective learning moment for all students must be improved. The involvement of parents in homework is one of them, but not all parents have time, money or knowledge for give support. Many high-income students tend to have learning extension activities such as music, idioms, robotics, sports, etc. On the other hand, others with lower incomes may lack these activities. Therefore, whether or not homework is sent, inequalities in learning can occur.
So one way to avoid this inequalities is to provide support. Homework clubs can be held for adults and peers to help complete and understand homework interactively: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00098650209604958
Other times, there are governments that offer staff to help with homework: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2096531120970951
OTHER SOURCE:
SCIENTIFIC ARTICLES:
https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1053451208326049
COMMENT:
“It is a widely held belief that increased family involvement enhances student academic achievement. When considering children with special needs, involvement is not only beneficial; it is often an essential ingredient in a child’s success. Families of children with special needs are often limited by time constraints that inhibit school involvement. This leads to the need to extend learning opportunities to families of children with special needs as a means of increasing levels of involvement in their children’s education. This article describes a collaborative project between teachers at a local elementary school in North Carolina and members of their Parent-Teacher Association. The Home Learning Tool Kit served as a bridge between home and school, thereby assisting in educating families about their children’s academic progress. The project focused on extending learning opportunities to families as a means of increasing their levels of involvement in their children’s education.”
https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1053451208326049
COMMENT:
Los deberes que se realizan en casa son una herramienta más para poder desarrollar el crecimiento personal y, sobre todo, académico de los niños y niñas. No creo que los deberes se puedan considerar como algo negativo en su aprendizaje, ya que gracias a estos se estimulan los conocimientos aprendidos de una manera continua y lo más importante, fuera del entorno escolar. Es importante que tanto los padres y madres como el alumnado entienda que la escuela no es un entorno único de aprendizaje, sino que, en los propios hogares, junto con las familias, se continúa aprendiendo.
Lo que no creo correcto es la sobrecarga de estos, ya que su vida fuera de las tareas y deberes escolares también es muy importante. Necesitan desarrollar su creatividad a través de la sociabilización, el diálogo con otras personas, juegos al aire libre, etc. Hay que tener muy en cuenta el nivel del alumnado y aportar las tereas justas y necesarias para que no se solapen con su vida social.
Con respecto a diversas investigaciones la ayuda familiar es imprescindible a la hora de la realización de los deberes en el hogar, pero destacamos diferentes ayudas: La ayuda que ofrecen los padres y madres en la realización de los deberes, que en la mayoría de los casos, es la familia quien termina haciendo estos deberes y este es el tipo de implicación que menos aporta a la relación con el rendimiento académico. Por otro lado, y la forma más efectiva con respecto a la ayuda familiar es cuando estos centran su ayuda para incrementar la motivación y su carácter afectivo hacia el niño o la niña.
Otra característica para la realización de los deberes de manera satisfactoria es tener un buen espacio para hacer estas tareas en casa. Si contamos con un espacio así, hacer los deberes será una actividad divertida y amena para todos los niños y niñas. Para ello, la implicación de las familias debe ser primordial y desde un primer momento crear un lugar en casa dedicado para estas tareas, un espacio con buena iluminación, silencioso, decorado al gusto, organizado e incluso con algunos elementos divertidos para llamar a la atención del niño/a.
Podemos decir que los deberes son una herramienta principal para el aprendizaje de los niños/as, siempre y cuando no se excedan con la cantidad y el nivel de estos. Es imprescindible la ayuda de las familias para ayudar a comprender a los más pequeños la importancia de estas actividades fuera del entorno escolar, por ello la importancia de crear espacios de estudio y la motivación y el apoyo que deben mostrar hacia sus hijos e hijas.
OTHER SOURCES:
COMMENT:
Las tareas escolares están diseñadas para poder reforzar lo que se ha aprendido o lo que se está aprendiendo. Estas tareas deben ser lo suficientemente adaptadas a aquello que se ha tratado en clase ya que el objetivo es que los niños puedan hacer sus deberes sin ningún tipo de ayuda.
Hay mucha controversia con el tema de las tareas escolares; y es que, no todo el mundo está de acuerdo con mandar deberes a los niños de primaria y ESO, sus aportaciones se basan en que después de todo el día en clase, ponerse a hacer deberes es como un suplicio para ellos y más si son temas que no les interesan, por lo que acaban haciéndolos a disgusto. Sin embargo, hay otras opiniones favorables a las tareas ya que son necesarias para el aprendizaje de los niños.
Aquí no hay culpa; ni los profesores tienen culpa de mandar deberes ya que están cumpliendo lo puesto por el programa que se ha establecido; ni los niños se deberían sentir agobiados con tantos trabajos.
Las tareas también son una ayuda para que los niños sean responsables y tengan compromisos diarios que les ayude a ser constantes en sus estudios y en su vida en general.
Si es verdad que nuestro sistema educativo de España esté en unos de los peores del mundo en los informes PISA; por el contrario, Finlandia está en los puestos más altos dejando de lado las tareas después del colegio (por lo menos en primaria). Esto da mucho que pensar, ¿Qué es lo que falla en nuestro sistema educativo?, ¿Quiénes fallan?, ¿profesores, alumnos o el sistema educativo?… Muchas preguntas que deberían ser resueltas.
Todas aquellas aportaciones me parecen muy respetables; aunque, en mi opinión creo que son indispensables para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas; sin embargo, tampoco estoy de acuerdo con los excesos de carga a los que algunos están acostumbrados. Debe haber un equilibrio, sin pasarse, pero tampoco quedarse corto.
Hay muchas aportaciones de escritores que se basan en el tema de si mandar deberes o si no, hablando del sistema educativo, sus métodos, sus reglas… Por ejemplo, autores como Alfie Kohn, Etta Kralovec o Francesco Tonucci, que están en contra de las tareas expresan pensamientos como: las tareas son abusos, tareas solo en clase y no en casa, crean a los niños actitudes negativas, suprimen tiempo de juego…
Por último, me gustaría concretar con unas recomendaciones para poder lograr hacer las tareas sin que opten por una actitud negativa y en contra de ellas; en primer lugar, hay que reservar tiempo en la tarde (tiempo en el que se puede terminar la tarea) para así luego poder tener tiempo libre o de juego; segundo, no distraerse, tener un espacio libre de distracciones, sin móviles, juguetes, etc.; y, por último, que los padres motiven a sus hijos, que en mi opinión es lo más importante, ya que deben ser parte de ello, ayudarles cuando lo necesiten.
OTHER SOURCES:
SCIENTIFIC ARTICLE:
Trautwein, U (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort. Learning and instruction, 17, (3), p. 372-388 http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.02.009
COMMENT:
Dar tareas a los alumnos para realizar en casa ayuda a que asuman y practiquen mejor los conocimientos adquiridos en la clase. También les puede ayudar a saber si han entendido lo explicado. Según el artículo The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort (2007), “los resultados de los tres estudios indican que las asignaciones de tareas se asocian positivamente con el rendimiento”.
Trautwein, U (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort. Learning and instruction, 17, (3), p. 372-388 http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.02.009
SCIENTIFIC ARTICLE:
Cosden, M., Morrison, G., Gutierrez, L. y Brown, M. (2004). The effects of homework programms and after-school activities on school success. Theory into practice, 43 (3), 10.1207/s15430421tip4303_8.
COMMENT:
Evidencias científicas afirman que los deberes y las actividades extraescolares tutorizadas por un adulto toman un amplio papel en el proceso de aprendizaje del niño o niña, ya que está demostrado que se reduce la delincuencia notablemente y garantiza una mejoría en el éxito escolar de este.
Cosden, M., Morrison, G., Gutierrez, L. y Brown, M. (2004). The effects of homework programms and after-school activities on school success. Theory into practice, 43 (3), 10.1207/s15430421tip4303_8.
SCIENTIFIC ARTICLE:
COMMENT:
“Homework is a structural aspect of psychotherapy that can be routinely integrated into treatment sessions. The potential exists for practitioners to consistently use the same homework tasks for certain patient populations. The present sample agreed that homework is not defined as a predetermined or prepackaged schedule of tasks or interventions. The sample also agreed that homework can be defined as a component of treatment manuals and represent an opportunity for enhanced patient‐therapist communication. At the same time, there were consistent differences between CBT and psychodynamic therapists in their homework definitions. CBT practitioners rated homework as being closer to empirically supported therapies and part of tailored treatment plans. Psychodynamic therapists rated homework as being less characteristic of a process that enhances client responsibility and adaptive skills. A sample of 827 cannot be considered truly representative of the entire population of practitioners who use homework. However, it is possible that these differences in definition are a true reflection of the different ways in which homework is conceptualized or integrated into practice by psychologists in this study. The manner in which the homework is defined, planned, and reviewed in‐session cannot be interpreted without considering what types of activities are being used.” (Kazantzis & Dattilio, 2010, p.767)
Kazantzis, N & Dattilio, FM (2010). Definitions of homework, types of homework, and ratings of the importance of homework among psychologists with cognitive behavior therapy and psychoanalytic theoretical orientations. Journal of Clinical Psychology, 66(7), 758-773. http://10.1002/jclp.20699
SCIENTIFIC ARTICLE:
COMMENT:
“Homework is a structural aspect of psychotherapy that can be routinely integrated into treatment sessions. The potential exists for practitioners to consistently use the same homework tasks for certain patient populations. The present sample agreed that homework is not defined as a predetermined or prepackaged schedule of tasks or interventions. The sample also agreed that homework can be defined as a component of treatment manuals and represent an opportunity for enhanced patient‐therapist communication. At the same time, there were consistent differences between CBT and psychodynamic therapists in their homework definitions. CBT practitioners rated homework as being closer to empirically supported therapies and part of tailored treatment plans. Psychodynamic therapists rated homework as being less characteristic of a process that enhances client responsibility and adaptive skills. A sample of 827 cannot be considered truly representative of the entire population of practitioners who use homework. However, it is possible that these differences in definition are a true reflection of the different ways in which homework is conceptualized or integrated into practice by psychologists in this study. The manner in which the homework is defined, planned, and reviewed in‐session cannot be interpreted without considering what types of activities are being used.” (Kazantzis & Dattilio, 2010, p.767)
Kazantzis, N & Dattilio, FM (2010). Definitions of homework, types of homework, and ratings of the importance of homework among psychologists with cognitive behavior therapy and psychoanalytic theoretical orientations. Journal of Clinical Psychology, 66(7), 758-773. http://10.1002/jclp.20699
SCIENTIFIC ARTICLE:
COMMENT:
“Homework is a structural aspect of psychotherapy that can be routinely integrated into treatment sessions. The potential exists for practitioners to consistently use the same homework tasks for certain patient populations. The present sample agreed that homework is not defined as a predetermined or prepackaged schedule of tasks or interventions. The sample also agreed that homework can be defined as a component of treatment manuals and represent an opportunity for enhanced patient‐therapist communication. At the same time, there were consistent differences between CBT and psychodynamic therapists in their homework definitions. CBT practitioners rated homework as being closer to empirically supported therapies and part of tailored treatment plans. Psychodynamic therapists rated homework as being less characteristic of a process that enhances client responsibility and adaptive skills. A sample of 827 cannot be considered truly representative of the entire population of practitioners who use homework. However, it is possible that these differences in definition are a true reflection of the different ways in which homework is conceptualized or integrated into practice by psychologists in this study. The manner in which the homework is defined, planned, and reviewed in‐session cannot be interpreted without considering what types of activities are being used.” (Kazantis & Dattilio, 2010, p.767)
Kazantzis, N & Dattilio, FM (2010). Definitions oh Homework, Types of Homework, and Ratings of the Importance of Homework Among Psychologistis With Cognitive Behavior Therapy and Psychoanalytic Theoretical Orientations. Journal of clinical psychology, 66 (7), 758-773. http://10.1002/jclp.20699
“A los estudiantes no se les debe dar tarea escolar” Afirmar que los alumnos no deberían realizar su tarea fuera de la escuela se considera un bulo. Por lo tanto, nos encontramos delante de una afirmación errónea puesto a que esta se contradice a la investigación científica y consecuentemente a la evidencia científica. Esta demostrado “cómo la tarea, así como otras actividades, pueden contribuir al éxito escolar. Así mismo, existe una larga de artículos para corroborar lo comentado anteriormente. Como se concluye en el artículo The Effects of Homework Programs and After-School Activities on School Success: “Los programas de tareas después de la escuela pueden proporcionar a los estudiantes estructura, supervisión, asistencia académica y la oportunidad de aprender habilidades de estudio. En el mejor de los casos, la participación en programas de tareas después de la escuela puede ayudar a los estudiantes a mantener su posición académica, sentirse más unidos a su escuela, reducir el estrés familiar y desarrollar actitudes y habilidades que facilitarían su éxito en la escuela una vez finalizado el programa.” Cosden, M., Morrison, G., Gutierrez, L., Brown, M., (2004). The effects of homework programs and after-school activities on school success. Theory Into Practice, 43 (3), 220-226.https://web-b-ebscohost-com.sabidi.urv.cat/ehost/detail/detail?vid=2&sid=90743ddf-b25d-47d1-94e2-f09778628100%40sessionmgr102&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZSZzY29wZT1zaXRl#AN=14361320&db=buh
no
-Scientific Article:Kazantzis, N & Dattilio, FM (2010). Definitions oh Homework, Types of Homework, and Ratings of the Importance of Homework Among Psychologistis With Cognitive Behavior Therapy and Psychoanalytic Theoretical Orientations. Journal of clinical psychology, 66 (7), 758-773. http://10.1002/jclp.20699
-Comment
El artículo “Students should not be given school homework” es erróneo y fraudulento, porque según Kazantzis, N. y Dattilio, F.M. las características mostradas en este artículo afirman que los deberes no son funcionales, cuando ellos con evidencias científicas, demuestran que sí lo són:
Psychodynamic therapists rated homework as “somewhat” or “moderately” important, whereas cognitive-behavior therapists more often rated homework as “very important.” Data suggest some homework may be common to different psychotherapeutic approaches. Findings are discussed in the context of recent theoretical work on homework in psychotherapy and recommendations for future research.
Los deberes que se realizan en casa contribuyen de manera enriquecedora el crecimiento personal y académico de los alumnos.El hecho de hacer deberes desarrolla en los niños valores como la responsabilidad; aportando buenos hábitos a su día a día, también está presente la organización; ya que los mismos niños saben en qué momento del día están más receptivos para poder asimilar sus tareas y no obstante desenvolupan disciplina; cultivando un clima emocional saludable y mejorando su autoestima. En conclusión, los deberes no se pueden considerar algo negativo ya que facilitan y aceleran el aprendizaje y permiten el surgimiento de nuevas habilidades.
El artículo “Students should not be given school homework” es erróneo, porque según Kazantzis, N. y Dattilio, Frank M. las características mostradas en este artículo afirman que los deberes no son funcionales cuando ellos, con evidencias científicas, demuestran que sí lo son.
Psychodynamic therapists rated homework as “somewhat” or “moderately” important, whereas cognitive-behavior therapists more often rated homework as “very important.” Data suggest some homework may be common to different psychotherapeutic approaches. Findings are discussed in the context of recent theoretical work on homework in psychotherapy and recommendations for future research.
El hecho de hacer deberes desarrolla en los niños valores como la responsabilidad; aportando buenos hábitos a su día a día, también está presente la organización; ya que los mismos niños saben en qué momento del día están más receptivos para poder asimilar sus tareas y no obstante desenvolupan disciplina; cultivando un clima emocional saludable y mejorando su autoestima.
Kazantzis, N. & Dattilio, Frank M. (2010). Psychology
Kazantzis, N & Dattilio, FM (2010). Definitions of homework, types of homework, and ratings of the importance of homework among psychologists with cognitive behavior therapy and psychoanalytic theoretical orientations. Journal of Clinical Psychology, 66(7), 758-773. http://10.1002/jclp.20699
Trautwein, U. (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort. Learning and Instruction. p.372-388
The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort-Colección Principal de Web of Science (urv.cat)
La afirmación ” A los estudiantes no se les debe dar tarea escolar” puede llegar a ser un tanto equivoca y errónea. Partimos de que los alumnos tienen que divertirse y no tienen que pasarse muchas horas realizando tareas o trabajos fuera de la escuela, aún así, los deberes tienen un papel muy importante y significativo en el desarrollo del niño/a y en la mejora de su rendimiento escolar.
Según la evidencia científica las tareas que les damos a nuestros alumnos se pueden llegar a asociar de una manera positiva con el logro y con en el buen rendimiento escolar.
No hay que omitir el buen uso que tenemos que darle a esta responsabilidad, es decir, mandar excesivas tareas y obligaciones puede dejar de ser positivo para nuestros alumnos y empezar a afectar negativamente en el proceso de aprendizaje del niño/a, crearles frustración y desmotivarles académicamente.
Lo más importante es que los estudiantes hagan tareas con una fuerte base de motivación inicial, ya que es ahí donde se pueden notar cambios y mejoras en la escuela y en el propio niño.
También hablando de las tareas, el esfuerzo y la frecuencia presentan un papel muy relevante en este aspecto y son unas de las bases de un buen éxito académico.
Es decir, no hay que reprimir este método de aprendizaje pero sin embargo tampoco hay que abusar de él.
Baltaoglu,MG.,Sucuoglu,H. y Ozturk,N. (2017). Classroom Teachers’ Opinions about Homeworks. Journal of education and future-egitim ve gelecek dergisi, 95-109.
Que digan que a los estudiantes no se les debe dar tarea escolar porque ya pasan suficientes horas en la escuela y una vez fuera de esta tienen que divertirse, jugar, socializar… es totalmente erróneo. Es un bulo ya que en la evidencia científica los mismos docentes opinan que es bueno que los alumnos hagan estas tareas y refuercen sus aprendizajes y así en un futuro vivir en una sociedad culta y no quedarse excluido de esta.
Los mismos docentes tienen que motivar al alumno para realizar estas tareas y no dejar que sean una obligación si no un material donde el alumno disfrute y augmente sus capacidades de otra forma. También remarcan que mandar deberes excesivamente acaba perjudicando al alumno i por lo tanto que acabe en fracaso escolar.
SCIENTIFIC ARTICLE
Rosario, P., Carlos Nunez, J., Vallejo, G., Nunes, T., Cunha, J., Fuentes, S., & Valle, A. (2018). Homework purposes, homework behaviors, and academic achievement. Examining the mediating role of students’ perceived homework quality. Contemporary Educational Psychology, 53, 168–180. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2018.04.001
COMMENT
Según este estudio, se ha llegado a la conclusión de que gracias a los deberes se puede conseguir una mayor calidad y logros en referencia a las calificaciones en el ámbito educativo. Es decir, cuantas más tareas se realicen, mejores estudiantes serán.
Comentario:
La afirmación “a los estudiantes no se les debe dar tarea escolar” es un bulo y es erróneo, pero todavía hay gente que puede pensar que es verdad. Actualmente disponemos de estudios y evidencias científicas que lo desmienten.
La tarea es una herramienta para que los estudiantes repasen y refuercen su aprendizaje fuera del entorno escolar. Esto es bueno porque hay que enseñar que la escuela no es el único lugar de aprendizaje sino que por ejemplo en casa o en la biblioteca también se aprende.
El objetivo de los docentes es promover a sus alumnos a que hagan la tarea y dosificarla porque un exceso de tarea puede ser contraproducente y causarles estrés, entre otras cosas. Destacar por último que la familia es un elemento muy importante, ya que su participación ayuda en su desarrollo educativo.
Otra fuente:
Ochoa, M. (2020). Responsabilidad, concentración y disciplina: la importancia de la rutina deberes en los niños. Divinidad. https://www.divinity.es/mamas/deberes-de-los-ninos-be5m_18_2930295117.html
Según diferentes estudios afirmar que “ a los estudiantes no se les debe dar tarea escolar” es erróneo. Esta afirmación no se basa en ninguna evidencia científica, sino que se basa en una ocurrencia. Según estudios realizados por investigadores podemos afirmar que se debe mandar deberes a los estudiantes para que estos puedan alcanzar los conocimientos que se dan en clase.
Para ello el profesorado debe adaptar los deberes, según un diseño pedagógico, a cada alumno según sus conocimientos y competencias. Es importante a su vez, que la tarea que se mande a los estudiantes sea motivadora y estimuladora. Es necesario que los estudiantes vean que los deberes son una forma de aprender que los beneficiara en su dia a dia, si se consigue que los alumnos lo entiendan y comprendan que no es una faena mecánica realizarán los deberes con mucho más interés.
https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/21560/RegueiroFernandez_Bibiana_TD_2018.pdf
Trautwein, U. (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort.Learning and Instruction. 17, 372-388
SCIENTIFIC ARTICLE:
Trautwein, U. (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort. Learning and Instruction. p.372-388
https://www-webofscience-com.sabidi.urv.cat/wos/woscc/full-record/WOS:000247233600009
COMMENT:
En estos últimos años ha crecido la tendencia a creer que los deberes perjudican el rendimiento escolar del alumnado aunque es una afirmación que no tiene evidencias científicas que respalden su veracidad. De hecho, los deberes bien gestionados son una herramienta muy importante para el desarrollo tanto personal como escolar de los niños y niñas. Según estudios científicos, realizar deberes está directamente relacionado con el éxito académico siempre y cuando sean tareas que les motiven y no sean excesivas.
COMENTARIO DE ÀNGELA MARTÍNEZ SALAYET Y JUAN JOSÉ LAGUNA GARCIA
Decir que a los estudiantes no se les debe dar tarea escolar es una ocurrencia, está demostrado científicamente que hacer deberes muestra un efecto más positivo en los logros posteriores.
La tarea del profesor es crear una práctica pedagógica adecuada al estudiante. Para que esta tarea sea efectiva los estudiantes deben tener deberes.
“Los datos de 702 estudiantes de octavo grado durante un año escolar mostraron efectos recíprocos positivos entre la calidad de las tareas y el apoyo a la autonomía, y el esfuerzo y el rendimiento.”
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Xu, J., Du, J., Cunha, J. & Rosario, P. (2021). Student perceptions of homework quality, autonomy support, effort, and math achievement: Testing models of reciprocal effects. Teaching and Teacher Education.
https://www-scopus-com.sabidi.urv.cat/record/display.uri?eid=2-s2.0-85115349097&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&sid=f7ab934811b85e7c76a2cc0411c7f812&sot=b&sdt=b&sl=30&s=TITLE-ABS-KEY%28school+homework%29&relpos=1&citeCnt=0&searchTerm=
Trautwein, U. (2007). The homework-achievement relation reconsidered: Differentiating homework time, homework frequency, and homework effort. Web of science.
https://www-webofscience-com.sabidi.urv.cat/wos/woscc/full-record/WOS:000247233600009
Los deberes deben utilizarse como un recurso para poner en práctica la teoría aprendida en clase, sin embargo los alumnos interpretan este concepto como algo aburrido sin importancia o una especie de castigo. En mi opinión los alumnos si que deben recibir deberes para realizar en casa, pero solo si realmente van a ser actividades para terminar de interiorizar todo lo aprendido durante el día y darse cuenta de lo que se ha entendido y lo que no .
Además es importante que los docentes cambien este concepto de tarea o deberes manchado que tienen los estudiantes para obtener así su interés en realizarlas.
Los deberes escolares son actualmente tema de debate en cuanto si es beneficioso o no para el aprendizaje de los infantes. Muchas investigaciones realizadas encuentran evidencia empírica de una relación significativa y positiva entre los deberes y el rendimiento, pero los resultados de algunas investigaciones actuales parecen discutir dicha relación.
Por una parte, des de mi punto de vista, los deberes son necesarios para el aprendizaje, para consolidar los conceptos dados en clase y para repasarlos. En cuanto a las matemáticas, por ejemplo, creo que es esencial mandar deberes e ir haciendo los ejercicios para, mediante la práctica, conseguir hacer y entender los problemas correctamente. Igual ocurre con cualquier otra materia, ya que, si se practica lo explicado mediante los deberes, los estudiantes consiguen muchas veces un mayor rendimiento académico, aunque esto depende de muchas variables. Por otra parte, considero que los deberes no tienen que mandarse diariamente ni en exceso, pues los infantes también necesitan jugar con sus amigos, tener tiempo para hacer extraescolares y para desarrollar también otras habilidades.
Bibliografía:
Valle, A. et al (2015). Implicación y motivación hacia los deberes escolares en los estudiantes de Primaria según el rendimiento académico y el curso. Psychology and Education 5 (3), p.345-355.
Estoy de acuerdo en cuanto la relación directa de la realización de deberes y el rendimiento académico. Este post sobre la pertinencia de los deberes escolares abre un debate sumamente interesante y necesario, especialmente cuando consideramos el bienestar y la carga que pueden suponer para los alumnos de primaria y sus familias. La discusión sobre su utilidad es constante, y es útil recurrir a la investigación para aportar algo de luz.
Al respecto, el estudio realizado en España por Valle (nombrado anteriormente), con alumnos de los últimos cursos de primaria ofrece una perspectiva interesante. Sus hallazgos indican que la clave no reside tanto en el tiempo total que los niños dedican a los deberes, sino más bien en la cantidad de tareas asignadas que efectivamente completan y, de forma crucial, en cómo aprovechan ese tiempo de trabajo. Encontraron que completar los deberes y hacerlo de manera concentrada sí se relacionaba positivamente con un mejor rendimiento en matemáticas e inglés. Esto sugiere que, quizá, el enfoque no debería centrarse exclusivamente en eliminar los deberes, sino en repensar la calidad y el propósito de las tareas que proponemos, así como en cómo podemos ayudar a los estudiantes a gestionarlas de manera efectiva para que realmente contribuyan a su aprendizaje.
Referencia consultada:
Valle, A., Pan, I., Núñez, J. C., Rosário, P., Rodríguez, S., & Regueiro, B. (2015). Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 31(2), 562–569. https://doi.org/10.6018/analesps.31.2.171131
Des de mi experiencia personal, creo que es fundamental el hecho de que todos los estudiantes tengan un mínimo de tareas diarias. Esto lo digo por lo siguiente:
Cuando yo iba a la escuela, me era de gran ayuda el hecho de realizar deberes, ya que era una forma de poder repasar todo lo que habíamos hecho ese día, o todo aquello que habíamos aprendido al largo de la semana.
Por lo tanto, es una manera de reforzar las asignaturas que estas realizando.
También creo, que es una buena herramienta, ya que crea un hábito de estudio i una predisposición para aprender i de alguna manera puedes darte cuenta de aquellos conceptos o ejercicios que te cuestan más, o básicamente aquellos que tienes que emprender más tiempo para lograr-lo entender.
Des de mi punto de vista, después de haberme informado sobre esta questión, considero que si que es necesario que a los estudiantes, sobretodo en edades tempranas, se les envie tarea para casa.
Según un estudio realizado por F. Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido (2012) , el rendimiento escolar mejora si se manda tarea para casa y esta se corrige en el aula. Es decir, està comprobado que los alumnos tienen mejor rendimiento si el docente les envia tarea para realizar en casa.
Siguiendo con mi opinión propia, al enviar tarea para casa, lo que se consigue es que el estudiante vuelva a repasar el contenido explicado en clase, y al realizar las actividades de forma autònoma, aparezcan algunas dudas que, por el contrario, si se realizan con la ayuda del docente pueden no surgir.
Además, si el estudiante consigue realizar la tarea diàriamente, se crea un hàbito de estudio que puede serle muy útil en un futuro, ya que estará acostumbrado a trabajar y repasar el contenido diariamente.
Sin embargo, a pesar de estar a favor de mandar tarea para casa, pienso que no es útil mandar trabajo en exceso, debido a que el alumno acabará saturado y sin ganas de realizarla.
ARTÍCULO CIENTÍFICO :
Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2012). Homework Influence on academic performance. A study of Iberoamerican students of Primary Education // Incidencia de las tareas para casa en el rendimiento académico. Un estudio con estudiantes iberoamericanos de Educación Primaria.
Revista de Psicodidactica / Journal of Psychodidactics, 18(1), 157-171. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.6156
Des de mi punto de vista, después de haberme informado sobre esta cuestión, considero que sí que es necesario que a los estudiantes, sobre todo en edades tempranas, se les envíe tarea para casa.
Según un estudio realizado por F. Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido (2012), el rendimiento escolar mejora si se manda tarea para casa y esta se corrige en el aula. Es decir, esta comprobado que los alumnos tienen mejor rendimiento si el docente les envía tarea para realizar en casa.
Siguiendo con mi opinión propia, al enviar tarea para casa, lo que se consigue es que el estudiante vuelva a repasar el contenido explicado en clase, y al realizar las actividades de forma autónoma, aparezcan algunas dudas que, por el contrario, si se realizan con la ayuda del docente pueden no surgir.
Además, si el estudiante consigue realizar la tarea diariamente, se crea un hábito de estudio que puede serle muy útil en un futuro, ya que estará acostumbrado a trabajar y repasar el contenido diariamente.
Sin embargo, a pesar de estar a favor de mandar tarea para casa, pienso que no es útil
mandar trabajo en exceso, debido a que el alumno acabará saturado y sin ganas de realizarla.
Murillo, F. J., & Martínez-Garrido, C. (2012). Homework Influence on academic performance. A study of Iberoamerican students of Primary Education // Incidencia de las tareas para casa en el rendimiento académico. Un estudio con estudiantes iberoamericanos de Educación Primaria. Revista de Psicodidactica / Journal of Psychodidactics, 18(1), 157-171. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.6156
There is a scientific article that analyzes all the characteristics that quality homework should have. It is important to focus on the quality homework in order to get better in students’ learning and progress. The study was made by mathematics teachers in elementary and middle school.
Rosario, P., Cunha, J., Nunes, T., Nunes, A.R., Moreira, T., Nunez, J.C. (2019)“Homework Should Be…but We Do Not Live in an Ideal World”: Mathematics Teachers’ Perspectives on Quality Homework and on Homework Assigned in Elementary and Middle Schools. Frontiers in psichology. 10 (224). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00224
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS:
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.04.001
https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.02.009
Como ya sabemos hay cierta polémica sobre si es necesario dejar tarea para
que los alumnos hagan en casa y sobre sus beneficios.
¿Realmente funciona? Pues bien, en base a estos tres artículos científicos
pertenecientes al primer cuartil de la JCR podemos afirmar que sí, la tarea es
necesaria y beneficiosa.
El hecho de dejar trabajo para casa hace que los alumnos dediquen cierto
tiempo no solo a resolverla sino también a revisar el temario explicado para
poder responder correctamente las cuestiones presentadas y en cunsecuencia
comprenda mejor lo que se le ha explicado y desarrolle su capacidad de utilizar
la información que se le ha dado para responder preguntas o resolver cálculos
matemáticos por sí mismo.
Se han hecho experimentos y se ha comprobado que los alumnos que realizan
la tarea de forma constante obtienen buenos resultados académicos, puesto
que invierten más tiempo en adquirir aquello que tienen que aprender.
Las tareas escolares son una herramienta educativa para que los niños trabajen en casa los conceptos estudiados en clase, es decir, tienen que reforzar el aprendizaje. Aún así hay dos conceptos que es necesario destacar.
En primer lugar, el volumen de deberes no debe de ser excesivo. Si el niño o la niña tienen que dedicar la mayor parte de su tiempo libre haciendo las tareas al final tendrán un sentimiento de rechazo hacia estas y acabarán por no hacerlas o hacerlas con desgana, de modo que el objetivo principal de los deberes, que tal y como se ha dicho es reforzar el aprendizaje fuera del aula, no se cumpliría.
En segundo lugar, que sean tareas que los niños o las niñas puedan hacer de manera autónoma ya que no todos cuentan con un entorno familiar que los acompañe en esta actividad. Es decir, si un infante no sabe hacer la tarea y no tiene ningún adulto al que recurrir para que le ayude, este no hará la tarea y por lo tanto no se cumplirá el objetivo de los deberes.
En definitiva, las tareas escolares son un elemento que puede ser muy útil para el correcto desarrollo de los niños siempre y cuando el maestro o la maestra tenga en cuenta el volumen de la tarea y el nivel que requiere.
McCarthey, SJ. (1997). Connecting home and school literacy practices in classrooms with diverse populations. Journal of Literacy Research, 29(2), 145-182, DOI10.1080/10862969709547955
Los deberes pueden aportar muchas ventajas para la vida de los niños y las niñas, aunque también tienen sus inconvenientes.
En cuanto a sus beneficios, tener tareas diarias ayuda a fomentar el sentido de la responsabilidad, ya que los niños tendrán que adquirir una rutina de estudio y esto les será de gran utilidad cuando sean mayores. También les permite trabajar la organización, porque deben planificar a su manera cómo distribuirse el trabajo, aunque a veces necesitan la ayuda de alguien mayor. Además, y por experiencia propia, puedo decir que tener deberes ayuda mucho a la hora de estudiar para un examen. Si cada día después de la escuela haces deberes de lo aprendido en clase, a la hora de estudiar para el examen lo tienes todo más fácil.
Sin embargo, también tiene algunas desventajas como la limitación del tiempo libre y la generación de presión por querer llegar a todo con un tiempo límite.
En definitiva, yo creo que la clave es encontrar un punto medio y tener en cuenta la edad y el momento evolutivo del niño/a, ya que dependiendo de esto deberá tener más o menos deberes. Sin embargo, los deberes deben estar enfocados a promover valores como los que ya he mencionado anteriormente que son la organización, la responsabilidad y la rutina.
Desde mi propia experiencia personal como estudiante y futura profesora, sé que los deberes son fundamentales para el aprendizaje. No sirve solo con el trabajo realizado en clase, ya que dónde se ve realmente si el alumno ha comprendido o no el contenido de la materia es a la hora de hacer los deberes. ¿Cómo lo sé?
En Bachillerato cursé el primer año de economía de la empresa, dónde el profesor no mandaba prácticamente nada de deberes. Parecía perfecto al principio porque eran menos cosas que hacer en casa, pero a medida que pasaba el curso me daba cuenta de que solo con lo trabajado en clase no me servía, ya que al no haberlo puesto en práctica antes del examen me confundía muchas veces y lo hacía mal, haciendo que los exámenes no me fueran tan bien como yo pretendía. En segundo de Bachillerato, hice la misma asignatura pero con otro profesor que, en este caso, si mandaba deberes. No nos cargaba de ellos, pero sí que mandaba algunos ejercicios para realizar en casa. El resultado, teniendo en cuenta que la economía de segundo curso era más difícil y extensa que la del primero, sacaba mejores notas que antes, por el hecho de que hacer los ejercicios que mandaba el profesor en casa me ayudaba mucho a realmente saber cómo se tenía que hacer y a ver mis fallos. No hace falta mandar muchísimos deberes, pero en mi propia experiencia he comprobado que con unos pocos ejercicios a la semana para poner en práctica lo explicado en casa era más que suficiente para sacar buena nota en la asignatura.
This argument so traditional and that we usually hear since we are very small does not make any sense. Since I was very young teachers have always given us homework and this has helped me to create a habit of study and constant effort that would later help me in my higher studies. What began as a couple of multiplications, additions and subtractions in primary, became more extensive jobs and technical sheets in secondary education, and then in high school became the day to day of my student life.
If it is true that students also need a personal and social space where they can disconnect from school and be able to play sports, leisure, spend time with the family, etc. But with a good organization you can do a lot of activities and combine a profitable social life with successful academic results.
In my case, I have been working since I was 16 years old, I started the last year of secondary education, in a part-time job in the afternoons, but thanks to the organization and the effort I put in, I took the job opportunity to improve my financial health and it helped me develop a stronger and more competent personality. However, there were days when it was difficult for me to combine the two things, but as I mentioned before, with effort and dedication, anything is possible.
El tema de si los alumnos deben recibir deberes o no ocupa un lugar destacado en nuestras tertulias y genera diferentes tipos de opiniones. Todo el mundo tiene su forma de pensar y, a veces, llegar a una misma conclusión es imposible.
Visto desde mi experiencia en bachillerato, opino que es mejor que los profesores manden deberes, ya que he tenido profesores que lo han hecho y otros que no y después a la hora de estudiar un examen las materias que ya habías practicado porque el profesor te había mandado deberes era mejor, puesto que no empezabas desde cero. El hecho de haber realizado ejercicios ya sabías de qué iba el tema y únicamente había que repasar lo que habías hecho. En cambio, en las asignaturas que no nos mandaban los deberes era más complicado porque, como no lo habías practicado, ni le habías podido comentar alguna duda a la profesora, ya que no te había mandado ejercicios, a la hora de estudiar el temario por el examen te lo encontrabas todo nuevo y quizás no tenías tiempo de poder preguntar todas las dudas que tenías.
Así que, desde mi punto de vista, al mandar deberes a los alumnos hace que puedan repasar y practicar para poder preparar el examen que tendrán más adelante.
Los deberes son un mecanismo para comprobar y ayudar a que los niños sigan con su rendimiento académico en casa. Será en esos momentos, cuando los niños podrán desarrollar una mayor autonomía a la hora de realizar las diferentes actividades que se les propone. Por otro lado, el exceso de deberes tampoco es recomendado ya que puede fomentar a que los niños lo vean con mayor dificultad y que no se genere ninguna motivación para que ellos puedan aprender.
Somos estudiantes de primero de carrera de Educación Primaria. Los deberes son un mecanismo para comprobar y ayudar a que los niños sigan con su rendimiento académico en casa. Será en esos momentos, cuando los niños podrán desarrollar una mayor autonomía a la hora de realizar las diferentes actividades que se les propone. Por otro lado, el exceso de deberes tampoco es recomendado ya que puede fomentar a que los niños lo vean con mayor dificultad y que no se genere ninguna motivación para que ellos puedan aprender. Se tiene que tener en cuenta el entorno del alumno y la influencia que este puede tener en relación al aprendizaje de cada niño y en las diferentes situaciones que puede estar pasando. Muchas veces, no hay un hábito de estudio en el que los niños de manera completamente autónoma escogen ponerse a estudiar o realizar la tarea. Es importante también, tener en cuenta los diferentes recursos que cada niño puede tener en casa y las ayudas para realizar los deberes.
Artículo de interés: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7528325
Los maestros parecen tener buenas intenciones con respecto al propósito de la tarea, según Holland, M., Courtney, M., Vergara, J., su investigación sugiere que la tarea no es una práctica efectiva ni recomendada para lograr estos objetivos.
En cuanto a la importancia del sueño en el rendimiento académico, casi todos los docentes incluidos en este estudio reconocieron el impacto que tiene el sueño en el rendimiento académico. Más de un tercio de los niños informan que la tarea ocasionalmente les quita sueño. Por lo tanto, aunque se reconoce que el sueño es muy importante para el rendimiento académico, la tarea puede estar interfiriendo negativamente con el potencial académico completo de los estudiantes al comprometer su sueño. (Holland, M., Courtney, M., Vergara, J.,2021).
Holland, M., Courtney, M., Vergara, J. et al. La tarea y los niños en los grados 3 a 6: propósito, política e impacto no académico. Foro de Cuidado Infantil y Juvenil 50 , 631–651 (2021). https://doi-org.sire.ub.edu/10.1007/s10566-021-09602-8
Si bien no podemos negar la evidencia de los beneficios que aporta hacer deberes en casa, no debemos obviar que esta práctica priva a otros tipos de desarrollo necesarios para el niño y/o adolescente. La carga lectiva debe estar concentrada y repartida en las horas de clase, si bien habrá actividades que se realizarán fuera del aula como la preparación de un examen, los deberes deberían estar incluidos dentro de la programación educativa que se hace en el aula. Hacer actividades en casa, también es una forma de preparación para el examen, pero ésta, debería ser llevada a cabo de forma voluntaria y no obligada y con repercusiones negativas hacia el alumno que no las haga. Si sacamos estos ratos de deberes a los niños y/o adolescentes, éstos, podrán desarrollarse en otros ámbitos. Al tiempo que disfrutarán de más tiempo para realizar actividades extracurriculares que benefician su desarrollo psíquico, físico y personal.
Marc Comi, Cristina Gironès, Jaume Martínez, Nara Mendieta.