2Theme: LGBT+
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Scientific Articles
- Davis, J.T.M., Hines, M. How Large Are Gender Differences in Toy Preferences? A Systematic Review and Meta-Analysis of Toy Preference Research. Arch Sex Behav 49, 373–394 (2020). https://doi-org.sire.ub.edu/10.1007/s10508-019-01624-7
- Liu, Liquan. Factors Affecting Infant Toy Preferences: Age, Gender, Experience, Motor Development, and Parental Attitude. Infancy 25.5 (2020): 593–617. Web. https://doi.org/10.1111/infa.12352
- Skočajić, M.M., Radosavljević, J.G., Okičić, M.G. et al. Boys Just Don’t! Gender Stereotyping and Sanctioning of Counter-Stereotypical Behavior in Preschoolers. Sex Roles 82, 163–172 (2020). https://doi.org/10.1007/s11199-019-01051-x
- Campenni, C.E. Gender Stereotyping of Children’s Toys: A Comparison of Parents and Nonparents. Sex Roles 40, 121–138 (1999). https://doi.org/10.1023/A:1018886518834
- Wood, E., Desmarais, S. & Gugula, S. The Impact of Parenting Experience on Gender Stereotyped Toy Play of Children. Sex Roles 47, 39–49 (2002). https://doi.org/10.1023/A:1020679619728
- Weisgram, E.S., Bruun, S.T. Predictors of Gender-Typed Toy Purchases by Prospective Parents and Mothers: The Roles of Childhood Experiences and Gender Attitudes. Sex Roles 79, 342–357 (2018). https://doi.org/10.1007/s11199-018-0928-2
- Boekee, K., & Brown, T. (2015). Gender Stereotypes of Children’s Toys: Investigating the Perspectives of Adults Who Have and Do Not Have Children. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 8(1), 97-107. https://doi.org/10.1080/19411243.2015.1024560
- Reina, M. D. C. M., & Cea, M. V. (2009). Actitud en niños y adultos sobre los estereotipos de género en juguetes infantiles. CIENCIA ergo-sum, Revista Científica Multidisciplinaria de Prospectiva, 16(2), 137-144. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10411360004
- Souza, R. R. D., Depianti, J. R. B., Bubadué, R. D. M., Mattos, C. X. D., Esperón, J. M. T., & Cabral, I. E. (2021). For boys or girls? Gender cultural representations in toy packaging. Texto & Contexto-Enfermagem, 30. https://www.scielo.br/j/tce/a/XXDTp3MkVtPXwYtZY6htwNL/
- Ramdaeni, S., Adriany, V., & Yulindrasari, H. (2020, August). Gender and toys in early childhood education. In International Conference on Early Childhood Education and Parenting 2019 (ECEP 2019) (pp. 250-254). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200808.049
- Serbin, L. A., Poulin-Dubois, D., Colburne, K. A., Sen, M. G., & Eichstedt, J. A. (2001). Gender stereotyping in infancy: Visual preferences for and knowledge of gender-stereotyped toys in the second year. International journal of behavioral development, 25(1), 7-15. https://doi.org/10.1080/01650250042000078
- Azmi, N. J., Hassan, I., Ab Rashid, R., Ahmad, Z., Azira Aziz, N., & Yahaya Nasidi, Q. (2021). Gender stereotype in toy advertisements on social networking sites. Online Journal of Communication and Media Technologies http://doi.org/10.30935/ojcmt/11212
- Wong, W. I., & Hines, M. (2015). Effects of gender color-coding on toddlers’ gender-typical toy play. Archives of sexual behavior, 44, 1233-1242. https://doi.org/10.1007/s10508-014-0400-5
- Li, R. Y. H., & Wong, W. I. (2016). Gender-typed play and social abilities in boys and girls: Are they related?. Sex Roles, 74, 399-410. https://doi.org/10.1007/s11199-016-0580-7
Explanation of the Post
Some toys have brought gender stereotypes with them for a long time now, as most are made to fit stereotypes and societal norms which dictate certain things as appropriate for girls while others, instead, are made for boys. Society’s expectations and roles that are associated with being a man or being a woman are being imposed on children from birth, leaving little room for them to make their own opinions of the subject. A little girl has been born and you need to buy her a gift? Something pink or cute would probably come to mind. Or even maybe a doll, a soft toy or things related to arts and crafts. Would you buy this for boys as well? Probably not. Instead, you would get your hands on miniature cars or toy soldiers.
And this is not an unknown fact, for several articles have already talked about the subject, doing several studies on different groups of children. About children’s toys preferences, Davis, J.T.M., & Hines, M say: “Our results suggest that children’s toy preferences might become more gender-related with age, as predicted by several theories of gender development. Children might be encouraged, through socialization pressures such as modeling and reinforcement, to prefer same gender-related toys, and the effects of this socialization may accumulate as they get older (Fagot, Rodgers, & Leinbach, 2000).” Moreover, “(…) the meta-analytic results suggest that girls and boys show gender-related differences of similar magnitude, both for broad groups of toys and for dolls and vehicles, specifically.”
The fact that “boys prefer cars” and “girls prefer dolls” is largely influenced by parents: “Infant preferences for toys, or at least those of female infants as observed in the current study, appear to be influenced by parents’ selection, which is often “gendered” from the beginning of life. Children’s physical and social environments are typically gender-congruent as they engage in corresponding conducts and activities (Blakemore et al., 1979).”
These stereotypes tend to appear from an early age, and the parents are not the only ones responsible for them, but also the social environment of the children. And that’s where sanctioning appears, following Skočajić, M.M., Radosavljević, J.G., & Okičić’s research: “Our study shows that, at early preschool ages, children are not only aware of gender norms, but also ready to sanction peers violating them. Boys seem to be more likely to stereotype, particularly the masculine stimuli, and be sanctioned for not conforming to stereotypes.”
Therefore, we can say that there is, in fact, gender bias in children’s toys (in addition to other things, like colors), and this has a great social impact and is one of the causes/bases of gender discrimination. Thus, we can observe that toys themselves are not gendered, but it is the social and cultural influences which bring gender stereotypes to them. One of those influences, and the most important, is the parents themselves, as stated in the articles. As one of the articles says: “(…) gender stereotypes are a pervasive aspect of young children’s experience, starting from an early age and possibly even growing stronger through the preschool years. By adopting gender stereotypes, children are taking on a worldview that allows sanctioning of the counter-stereotypical behavior of their peers and which could be the seed of gender-based discrimination later in life (Skočajić, M.M., Radosavljević, J.G., & Okičić, 2020).”
Other sources
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Quizás los juguetes no tengan estereotipos sino las personas que interactuan con la infancia.
En la actualidad se están analizando los estereotipos que pueden generar los juguetes de los niños y niñas. Una de las causas de que exista esto son los propios padres y madres, ya que son estos los que deciden qué tipo de juego comprar, aunque se ha investigado y se ha concluido con la idea de que las personas que aún no son padres son los que al elegir juguetes para los niños y niñas fomentan en mayor medida los estereotipos, mientras que los que ya son padres y madres disminuyen la línea entre juguetes “específicos” para niños y otros para niñas. Otro aspecto a destacar es el hecho de que en la elección de juguetes para niñas hay mayor flexibilidad, prestándole menor atención a los estereotipos que puede haber en los juguetes, en cambio en los niños es más cerrado y se eligen los más “normativos”, esto se justifica por la influencia que existe del medio ambiente y tradiciones culturales principalmente. Por lo tanto, se puede concluir diciendo que los niños y niñas no tienen los estereotipos fijados desde que nacen, sino que es la sociedad la que crea y fomenta estas actitudes, dando lugar a que se creen juguetes pensados en un principio para niños y otros para niñas, enfocados para un género concreto, en lugar de tener presente a ambos para todos los juguetes y que sean los propios pequeños y pequeñas en función a sus gustos los que decidan qué es lo que prefieren utilizar para jugar.
Campenni, CE Estereotipos de género en juguetes para niños: una comparación de padres y no padres. Roles sexuales 40, 121–138 (1999). https://doi.org/10.1023/A:1018886518834
Wood, E., Desmarais, S. & Gugula, S. El impacto de la experiencia de crianza en los juegos de juguetes estereotipados de género de los niños. Roles sexuales 47, 39–49 (2002). https://doi.org/10.1023/A:1020679619728
Weisgram, ES, Bruun, ST Predictores de compras de juguetes de género por parte de futuros padres y madres: los roles de las experiencias infantiles y las actitudes de género. Roles sexuales 79, 342–357 (2018). https://doi.org/10.1007/s11199-018-0928-2
En la actualidad, seguimos viendo como los juguetes infantiles siguen reflejando estereotipos de género. Tanto niños como niñas en edades tempranas relacionan los diferentes juguetes con su género, pero esto ocurre debido a la tradición y el seno familiar en el que el infante se desarrolla y con ello las aptitudes que la familia marca con los juguetes. Así como las etiquetas que la sociedad siempre ha puesto a los juguetes, las muñecas y los juguetes relacionados al hogar son para niñas, y los coches, los legos y el balón son para niños. Pero es cierto que, los juguetes no tienen género, sino que es la propia sociedad junto con la cultura los que marcan los estereotipos en los juguetes, y los relacionan con un sexo u otro. Por ejemplo, ya en el embalaje de los juguetes aparecen los propios colores que la sociedad ha determinado, el color azul en los juguetes de niños; aunque es cierto que, en la actualidad, se ha neutralizado y se usa para ambos géneros, aspecto que no ocurre con el color rosa, el cual está relacionado con los juguetes para niñas y presenta cierta resistencia para objetos, prendas o juguetes para niños. Por lo que, ya no sólo el juguete en sí, sino como lo presentan y cómo lo venden, desde el primer vistazo, los juguetes infantiles traen consigo estereotipos de género debido a la concepción y los estereotipos integrados dentro de la sociedad y cada cultura.
Boekee, K., & Brown, T. (2015). Gender Stereotypes of Children’s Toys: Investigating the Perspectives of Adults Who Have and Do Not Have Children. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 8(1). https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000439352100007
Martinez Reina, M. D. C., & Velez Cea, M. (2009). About the Attitude of Children and Adults on the Gender Stereotypes in Toys. CIENCIA ERGO-SUM, 16(2) https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000409458700003
Souza, R. R. D., Depianti, J. R. B., Bubadué, R. D. M., Mattos, C. X. D., Esperón, J. M. T., & Cabral, I. E. (2021). For boys or girls? Gender cultural representations in toy packaging. Texto & Contexto-Enfermagem.https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/SCIELO:S0104-07072021000100330
A día de hoy, podemos seguir ver como los juguetes generan y han generado estereotipos de género. Al comparar padres y madres para ver las diferencias de estereotipos y poder así clasificar los juguetes de los niños, se llegó a la conclusión de que los juguetes femeninos estaban más estereotipados que los juguetes masculinos, aunque los padres se mostraron más neutrales en cuanto al género que los que no eran padres. Estas comparaciones entre los padres también nos muestran que las interacciones con los niños pueden influir en las percepciones de los padres en el género de forma diferente para las madres y los padres y dependiendo del sexo de los niños.
Por otro lado, resultados de otras investigaciones afirman que las preferencias de juguetes estereotipados por el género aparecen en el segundo año y se establecen a los 18 años de edad. Asimismo, una de las razones por las que los niños y niñas tienen preferencias determinadas a un tipo de juguete es porque los niños pequeños pueden tener un mayor interés en los vehículos que estimulan altos niveles de actividad motora, que en otros tipos de juego más sedentario. Por el contrario, los juguetes que relacionados con la crianza pueden ser de mayor interés para las niñas.
Campenni. E. (1999). Gender Stereotyping of Children’s Toys: A Comparision of Parents and Nonparents. Sex Roles (40) 1-2. https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000078793900008
Ramdaeni, S. Adriany y V. Yulindrasari, H. (2009). Gender and Toys in Early Childhood Education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, (454). https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000625868300049
Gender stereotyping in infancy: Visual preferences for and knowledge of gender-stereotyped toys in the second year (2001). International Journal of Behavioral Development, 25 (1), 7–15. https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000166344300002
Després d’haver buscat un article en referència als estereotips de gènere en les joguines, hem trobat un article que parla dels anuncis que trobem en xarxes socials amb joguines estereotipades. Segons aquest article, després de que es realitzés un anàlisi a la pàgina de Facebook de Mattel, es van trobar evidències de que els anuncis de “joguines per a nenes” (associats amb freqüència al rol femení) es publicaven amb més freqüència que no pas els anuncis de “joguines per nens”. També es va poder observar que els anuncis contenien més trets femenins en comparació amb els masculins i també contenien comportaments de rols diferenciats. Així doncs, l’article pot afirmar que la majoria dels anuncis de joguines involucren estereotips de gènere.
BIBLIOGRAFIA:
Hassan, Y., Jijidiana. N., Radzuwan, A., Zulkarnian. A., Azira. N., Yahaya, N., .(2021) .Gender Stereotype in Toy Advertisements on Social Networking Sites. Online Journal of Communication and Media Technologies,11(4). doi.org/10.30935/ojcmt/11212
En la actualidad todavía existen comentarios sobre este tema que resulta tan interesante, y es que con estos artículos podemos reafirmarnos que la sociedad induce a que los niños y niñas cataloguen inmediatamente los juguetes en si son masculinos o femeninos, incluso a veces no es la sociedad, sino los propios padres y madres que ya tienen establecida esta idea y esta pauta, y sin darse cuenta ellos/as mismos/as hacen que el pensamiento de sus hijos/as pequeños/as pase a convertirse en el mismo que tendrán en un futuro sus hijos/as.
Esto es algo que debería de suprimirse, por qué es importante empezar desde las pequeñas cosas o actos, para luego crear ideas mucho mas grandes y valiosas.
Enlaces de búsqueda de información:
https://www.webofscience.com/wos/alldb/fullrecord/WOS:000356247300013
https://www.webofscience.com/wos/alldb/fullrecord/WOS:000374300400002
“Algunos juguetes infantiles traen estereotipos de género”
Los estereotipos de género existen o viven tanto entre adultos como niños y prescriben intereses de género en juguetes, actividades diarias, puestos laborales, normas sociales, etc. Hay que entender que existen distintos factores con los que los niños se ven influenciados por dichos y concretos estereotipos de género, a parte de los intereses del ámbito familiar privado o social que también acaban influyendo en la formación de estereotipos.
Los niños son seres que construyen estereotipos de forma activa y cognitiva a través de la interacción con su entorno y teniendo en cuenta que el juego como objeto es parte de ellos desde que inician sus primeros movimientos hasta ser totalmente independientes. Por ello se debe dar gran importancia a ese periodo de infancia, a la visión que se comparte e ideologías que se siembran, ya que a partir de este se interiorizan y forman comportamientos, hábitos y usos sociales que se van transmitiendo de generación en generación y que cargan también la construcción de una población común.
Retornando al tema principal, los juguetes o juegos, “[…] son objetos materiales cargados de valores y connotaciones culturales, de ideas preconcebidas, de roles que orientan el juego. Hechos para jugar se convierten en elementos de una práctica social que enseña a adaptarse al mundo e informa sobre la organización ideológica, cultural y mental de las sociedades.” (De Borja Solé, María;1994)
En conclusión, en mi opinión todo depende de las interacciones que generamos en torno al juguete y el entenderlo como estereotipado y diferenciado en función del género nace dependiendo del contexto o ámbito y también de la educación que se ha podido ir compartiendo desde aspectos privados o pensamientos propios, provocando una ola de choque social con la cual seguimos hasta día de hoy esforzándonos por traspasar.
En la actualidad todavía existen comentarios sobre este tema que resulta tan interesante, y es que con estos artículos podemos reafirmarnos que la sociedad induce a que los niños y niñas cataloguen inmediatamente los juguetes en si son masculinos o femeninos, incluso a veces no es la sociedad, sino los propios padres y madres que ya tienen establecida esta idea y esta pauta, y sin darse cuenta ellos/as mismos/as hacen que el pensamiento de sus hijos/as pequeños/as pase a convertirse en el mismo que tendrán en un futuro sus hijos/as.
Esto es algo que debería de suprimirse, por qué es importante empezar desde las pequeñas cosas o actos, para luego crear ideas mucho mas grandes y valiosas.
Wong, Wi. y Hines, M. (2015). Efectos de la codificación de colores de género en el juego de juguetes típicos de género de los niños pequeños. Archivos de comportamiento sexual. https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000356247300013
Li, Ryh. y Wong, Wi. (2016). Juego de género y habilidades sociales en niños y niñas: ¿están relacionadas?. Roles sexuales. https://www.webofscience.com/wos/alldb/full-record/WOS:000374300400002