New Alternative Masculinities do not reproduce the double standard
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Scientific Articles
- Flecha, R., Puigvert, L., & Rios, O. (2013). The New Alternative Masculinities and the Overcoming of Gender Violence. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 2(1), 88–113. doi: 10.17583/rimcis.2013.612
- Redondo-Sama, G. (2016). Dialogic Leadership and New Alternative Masculinities: Emerging Synergies for Social Transformation. Masculinities and Social Change, 5(1), 70-91. doi: 10.17583/mcs.2016.1929
- Rodríguez-Navarro, H., Ríos, O., Racionero, S., & Macías, F. (2014). New methodological Insights into Communicative Acts that Promote New Alternative Masculinities. Qualitative Inquiry, 20(7), 870–875. doi: 10.1177/1077800414537209
Explanation of the Post
The New Alternative Masculinities (NAM) combine attraction, equality and desire in their relations and interactions with others. Strength and self-confidence are the main characteristics along with the social positioning against double standard.
Research shows that the coherence that NAM show in all contexts and with all the people generates an attractive position, because they are people who can be trusted.
The double standard causes a lot of situations that contribute to gender based violence, generating many injustices, deceptions, disappointments, desire hooks and negative impact on the victims and the society. That’s why NAM stand up and contribute with their courage, self-confidence and their breaking-off the double standard in order to overcome gender violence.
Other sources
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One example of double standard: men who give speeches about gender equallity and then do not stand up in front of gender inequallity.
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This article concludes in this way:
“Emergent reading experience is crucial since it affects the development of reading. The formal reading curriculum usually starts in kindergarten. Before kindergarten, genetic and environmental factors have already affected the starting point for children. Research studies on DD have provided a rich body of evidence that reading acquisition is influenced by complex genetic and environmental interactions Recent studies started to focus on the importance of home literacy environment and emergent reading stage using brain imaging evidence.”
OTHER SOURCES:
https://www.intechopen.com/books/early-childhood-education/emergent-reading-and-brain-development
COMMENT:
I think it is very important to eradicate this HOAX due to the multiple implications it has for the future of boys and girls (cognitive, developmental, academic, overcoming inequalities, etc.). On this occasion I would like to share another aspect: the protective role and the creation of values and feelings that reading in early childhood has in people’s lives.
I have been coordinating a teacher training seminar for almost 10 years. One of the courses we debated more than 100 people, most of them teachers, the book, “Creative Friendships”. In the first chapter, “Childhood Dreams”, through a biographical research, he recounts how education from the early years and reading classic books during childhood contributed to the search for egalitarian relationships and a world without violence. Many teachers saw it very clearly also in their classrooms when they did dialogical literary gatherings or shared dialogic reading spaces literary works, from the earliest ages.
Hoaxes like this can take us away from other very important challenges we have with childhood: how to contribute so that the feelings that we as humanity have created emerge and dialogue between boys and girls as soon as possible.
OTHER SOURCES:
Free book: https://bit.ly/2WVoHS1
Elisenda Giner (2018). Creative Friendships. Hipatia Press
SCIENTIFIC ARTICLES:
COMMENT:
In the United States, the Head Start Program has been implemented since 1965 by the Department of Health and Human Services. This institutional program has been focused on health, nutrition, parent participation and early childhood education. Therefore, literacy skills are given high priority in Head Start programs. Several studies point that Head Start programs have a positive impact in early literacy skills that contribute to mitigate achievement gaps. For this reason, early childhood literacy programs such as Head Start are considered protective experiences for children.
COMMENT:
En línea con lo que aquí se comenta, la primera infancia, es un período crucial en el desarrollo humano, que tiene consecuencias en el aprendizaje. No son pocos los autores que se encuentran a favor de la enseñanza de la lectura y la escritura desde edades muy tempranas y, cada vez más estudios visibilizan las desigualdades causadas a raíz de este engaño. “ Pines (1969) describe en los siguientes términos sus preocupaciones al respecto: “Se causa un daño irreparable a millones de niños cuando se les priva de una estimulación intelectual durante los años cruciales que van desde el nacimiento hasta los seis años. Si para las clases medias, esta carencia supone obtener menos brillantez, para las clases desfavorecidas es una predestinación al fracaso escolar en la vida adulta”. (Condemarín, M. 1986). Por lo que no cabe duda que si la escuela tiene como objetivo principal erradicar las desigualdades sociales, debe de empezar con la idea de la estimulación de la lectura y la escritura desde edades tempranas. “Los especialistas recomiendan que los bebés tengan contacto con los libros durante los primeros seis años de vida porque en esta etapa los niños/as sientan las bases para ser lectores competentes. También diversos pronunciamientos legales enfatizan en esta cuestión, como la LOMCE (2013: art. 14.5), cuando se refiere a la Educación Infantil y afirma que “corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lectura y a la escritura”. (do Nascimento, L. R., & Álvarez, C. Á. 2016) Por lo que para concluir, creo que es apropiado decir que, como bien dice el post, incurrir en este engaño conlleva consecuencias devastadoras para los niños y niñas, por lo tanto, se hace la necesidad de una introducción a la lectura y a la escritura desde los primeros años de vida.
OTHER SOURCES:
Many schools and educational centers think that teaching reading before the age of 6 can be harmful to the child. If this hoax spreads and is applied in this important learning period, it can have negative effects. This stage is crucial for proper human development and learning to form brain images. From my experience, I have a little brother who is in this age stage. At their school, they are giving great importance to starting to read and write, since it is a very effective way to start activating the brain. It can be seen reflected in simple daily activities such as recognizing their written name or even other letters of the alphabet.
Después de haber reflexionado sobre el tema del efecto que tienen los deberes y tareas después de la escuela en el alumnado de Educación Primaria, consideramos que les aportan numerosos beneficios. Debatimos el tema como estudiantes y futuros docentes de Primaria, basando los argumentos en nuestra experiencia personal, además de nuestros conocimientos y formación a lo largo de nuestra carrera estudiantil.
Entre estos encontramos el aumento del compromiso, la responsabilidad, la autonomía y la organización, ya que los deberes promueven que los niños y niñas aprendan a desarrollar actividades de manera autogestionada, así como su tiempo. Además, con el paso del tiempo, estos aspectos facilitarán que los alumnos sean disciplinados. Asimismo, las tareas en casa también son una muy buena herramienta para reforzar los aprendizajes logrados en el horario escolar, ya que la práctica y consolidación de estos no son temporalmente suficientes en el aula.
Por otra parte, consideramos que tiene efectos negativos, ya que una sobrecarga de dichos deberes genera desinterés por el aprendizaje y frustración porque les priva de su tiempo libre. Además, otro factor importante a tener en cuenta sería la situación familiar en la que se encuentra el alumnado, puesto que no todos disponen de tiempo, recursos o atención por parte de los miembros que lo rodean y lo que esto afecta en el aprendizaje del alumno.
En conclusión, pensamos que hay que buscar ese equilibrio en cuanto a la realización de tareas y la cantidad de estos deberes que se les aplica a los alumnos. Hemos podido analizar los diferentes beneficios que estos aportan y, por ello, son importantes para el desarrollo de su aprendizaje. Pero como futuros docentes, debemos tener en consideración esta gran cantidad que algunas escuelas proponen y que acaba siendo perjudicial en el desarrollo personal de los niños y niñas.